职业认同对乡村小学教师离职意向的影响——生涯适应力的作用与年龄差异

为探讨教师职业认同与乡村小学教师离职意向的关系及其作用机制,对520名乡村小学教师进行调查。结果发现:(1)教师职业认同与生涯适应力显著正相关、与离职意向显著负相关,生涯适应力与离职意向显著负相关;(2)职业价值观、职业行为倾向可通过生涯适应力的部分中介影响离职意向,职业归属观通过生涯适应力的完全中介作用于离职意向;(3)职业归属观对生涯自信的预测作用受到教师年龄的调节。

父母教养方式和学校适应的交互作用对初中生被欺凌状况的影响

目的:探讨父母教养方式和学校适应的交互作用对初中生被欺凌状况的影响。方法:对父母教养方式量表、学校适应量表和被欺凌量表对1054名初中生进行问卷调查。结果:(1)1054名初中生中遭受被欺凌的检出率为27.04%,其中男生被欺凌的检出率高于女生(P<0.05),七年级、九年级被欺凌的检出率高于八年级(P<0.001),家庭经济状况差(P<0.001)、在班级中成绩差(P<0.001)、父母外出务工(P<0.05)的初中生被欺凌检出率相比于其他等级处在较高水平;(2)父母情感温暖、学校适应的各维度和被欺凌呈显著负相关;父母过度保护、父母过分拒绝和被欺凌呈显著正相关;(3)多因素Logistic回归分析显示,父母教养方式与学校适应(父母过度保护×学业适应、父母过分拒绝×师生关系、父母过分拒绝×学业适应)的交互效应对初中生被欺凌具有预测作用显著。结论:父母教养方式与学校适应的交互作用对初中生被欺凌具有一定的影响,发挥家校共同协调的作用,能有效抑制初中生被欺凌的风险。

浪漫关系对青少年心理健康的影响:社会支持与性别的作用

为探讨浪漫关系对青少年心理健康的影响以及社会支持与性别在二者间的作用机制,采用浪漫关系量表、一般健康问题量表、社会支持评定量表对广西626名中职生进行测查。结果显示:(1)浪漫关系与社会支持正相关,与心理问题负相关;(2)社会支持完全中介了沟通、信任和激情三者与心理健康问题的关系,部分中介了亲密与心理健康问题的关系;(3)性别调节了浪漫关系对心理健康问题的前半段路径与直接路径。男生的社会支持受信任的影响高于女生,男生处于低亲密度时心理健康水平低于女生,女生处于高亲密度时心理健康水平低于男生。

农村青少年交往目标与同伴关系的关系:性别和学段的差异

为探讨农村青少年交往目标与同伴关系的关系,以及二者关系是否存在性别与学段的差异,采用交往目标量表和同伴关系量表对901名农村青少年进行调查。结果显示:(1)农村青少年交往目标中的亲密性、帮助与支持、领导地位、受欢迎、回避性五个目标与同伴关系存在显著正相关;男生支配性目标显著高于女生,但是帮助与支持目标显著低于女生;小学生的支配性目标显著高于初中生。(2)交往目标中的亲密性、受欢迎目标能正向预测男生的同伴关系,受欢迎目标能正向预测小学阶段的同伴关系,说明交往目标与同伴关系的关系存在性别和学段的差异。这一研究结果为同伴关系与交往目标之间的关系研究提供了更清晰的思路,对如何应对青少年的人际交往问题提供了有针对性的建议和策略。

青少年物质主义价值观与孤独感的关系研究

研究和探讨青少年物质主义价值观与孤独感的关系,能够为学校通过有效的价值观教育缓解青少年的情绪情感问题提供参考。研究者采用物质主义价值观量表和儿童孤独感量表对906名青少年进行问卷调查,结果显示,青少年物质主义价值观各个维度及总分与孤独感均存在显著的正相关关系。回归分析结果显示,"看重财富拥有""将财富拥有视为成功"能显著地预测男生的孤独感。"看重财富拥有"能显著地预测小学生的孤独感。可见,物质主义价值观较高的青少年个体具有较高的孤独感,其中"看重财富拥有"起到主要的预测作用。

广西壮族自治区青少年物质主义价值观现状及其与同伴关系的关系研究

本研究通过对三所学校的四到九年级907名学生进行问卷调查,探讨广西民族地区青少年的物质主义价值观现状及其与同伴关系质量的关系。结果表明:①青少年物质主义价值观总体处于中等偏下水平,他们最看重财富的拥有,其次是将物质财富视为幸福,最后是将财富拥有视为成功。②青少年的物质主义价值观、"将物质财富视为幸福""将财富拥有视为成功"在年级上差异有统计学意义,青少年在"看重财富拥有"上无显著的年级差异。青少年物质主义价值观及3个维度在性别、家庭类型上差异无统计学意义。③青少年所持物质主义价值观水平与同伴的正提名无显著相关关系,与同伴的负提名呈正相关;青少年的物质主义价值观及其3个维度在同伴类型上差异有统计学意义。被拒绝型学生的物质主义价值观高于其他类型的学生;受欢迎型学生在"看重财富拥有"得分高于被忽视型学生。这一结果为学校通过价值观教育改善学生的同伴关系提供了参考。

父母教养方式对被欺凌初中生学校适应的影响机制

为探讨父母教养方式与被欺凌经历初中生学校适应的关系及其作用机制,采用问卷调查法对532名有被欺凌经历初中生进行调查。结果发现:(1)父母情感温暖、核心自我评价与学校适应存在显著正相关,父母拒绝、父母过度保护与学校适应存在显著负相关;(2)父母情感温暖、父母过度保护能通过核心自我评价的中介预测被欺凌经历初中生的学校适应;(3)核心自我评价的中介路径前半段(父亲情感温暖和父亲过度保护对核心自我评价的预测作用)受到性别的调节作用。研究结果揭示了父母教养方式对被欺凌经历初中生学校适应的影响及其作用机制,能为家庭和学校在帮助有被欺凌经历初中生的学校适应方面提供有效的指导思路。