体验式学习理论在小学音乐课堂的应用与反思

近年,体验式学习理论已成为多种培训模式和学习方式的核心理论。本文尝试把体验式学习理论与小学音乐课程的教学相结合,探索体验式教学模式在艺术类课程中应用的可行之路。

表现性评价在小学“音乐创编课”中的尝试与应用

在新课改的背景下．音乐学科的教学中须关注学生创新意识的培养，须重视学生创造潜能的发掘。依托于新课标的这一理念，本人对音乐课堂的教学与评价进行了尝试。在教学方面，本人开展了“我是小小作曲家——音乐创编课”的实践；在评价方面．本人尝试把表现性评价应用于音乐课堂教学．寻求二者之间的有机结合。

小学生自我意识与创造力的关系:外倾型思维风格的中介作用

为了探究小学生创造力与自我意识、外倾型思维风格的关系,进一步了解小学生创造力的影响因素,本研究采用“威廉斯创造力倾向测量表”、Piers-Harris儿童自我意识量表”和“思维风格量表”对广州市某小学三至六年级共1676名学生进行调查。结果显示:小学生的自我意识、外倾型思维风格均与创造力成显著正相关,外倾型思维风格在小学生的自我意识和创造力间起部分中介作用。

音乐创编课提升小学高年级学生创造力的研究

在哈佛大学的零点项目中,加德纳及其团队通过在参与一系列艺术活动时观察儿童的行为表现,发现儿童艺术的关键在于理解儿童全面发展的动态模式,即创造力的“U形曲线”图式.也就是说,学生的艺术活动与创造力的发展有关.因此,本研究把焦点放在探究音乐学科的教学方法与小学生的创造力之间的关系上,重点探讨音乐创编课对小学生创造力的影响作用,希望能为更好地进行学科的创造性教育提供思路和途径,利于提升小学生的审美情趣.

多元评价策略在小学"音乐创编课"中的尝试与应用

如何考量音乐教学的效果,是学科教学中的重要环节.新课程倡导 "立足过程,促进发展"的评价观,强调改变传统的单一性量化评价,从评价理念、评价方法与手段以及评价的实施过程等方面着手,建立促进学生全面发展的评价体系.籍此背景,本人尝试把多元评价策略应用于创编课程,探讨该策略与该类型课程融合的渠道与方法.

基于多媒体平台的小学音乐学科表现性评价探析

多媒体信息平台在音乐学科教学中有其价值与作用，本文尝试把表现性评价与小学音乐学科的新课程改革相联系。探究基于多媒体信息平台对小学生进行表现性评价的方法与途径。

大学生共享单车使用情况的问卷编制和现状

共享单车的使用范围及影响日益扩大,然而目前尚未有针对共享单车使用情况的正式问卷,也未有问卷对大学生使用共享单车的现状进行系统考察。本研究旨在编制大学生共享单车使用情况问卷,分析使用现状,并对共享单车团队的发展提出相应建议。对正式施测的398份数据进行探索性因素分析,并根据验证性因素分析修正指数进行简化,最终获得包含2个子问卷共50个题目的大学生共享单车使用情况问卷。结果发现,性别、品牌、经济水平对用户体验和用户期望造成一定差异;用户体验对用户期望总体有负向的预测作用,管理体验和客服体验对相应维度的用户期望有负向的预测作用,但在产品性能维度上,用户体验对用户期望起正向预测作用。

学习倦怠与学校气氛的关系:自我导向学习倾向性的中介作用—以广州市某初中为例

目的:探究初中生的学习倦怠与自我导向学习倾向性、学校氛围的关系,进一步理解初中生学习倦怠的影响因素。方法:使用学习倦怠问卷、学校气氛问卷以及自我导向学习倾向性问卷对广州市某初中的学生进行问卷调查。结果:学生的学习倦怠水平与学生的自我导向学习倾向性以及学生所感受到的学校气氛都成显著负相关;自我导向倾向性起部分中介的作用。

在小学音乐教学中提升学生自我效能感的尝试与反思

自我效能感对个体的行为有着深远的影响。在小学音乐教学环节与教学评价中渗透自我效能的提升策略，进行了有益的尝试。