“学-练-赛-评”一体化下大单元教学的“四化”设计

2022年颁布了新的《义务教育体育与健康课程标准》(以下简称“新课标”)与《义务教育课程方案》(以下简称“新方案”),拉开了“双新”(新课程、新教材)的课改帷幕。首先从体育与健康课程的视角论述了“学-练-赛-评”一体化教学的定义、意蕴,其次探讨了“学-练-赛-评”一体化教学与大单元教学设计的关联,最后就如何依据新课标理念实施体育课堂的“四化”转型,构建“学-练-赛-评”一体化教学提出了四点对策:一是设计梯度的“学”—教学内容结构化;二是丰富体验的“练”—练习形式高效化;三是学以致用的“赛”—游戏比赛实战化;四是综合育人的“评”—教学评价精准化。

AI技术赋能体育课堂教学评价的内容与思考

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》强调要实施“学、练、评”一致性教学,探索评价方式,发挥增值性评价激励机制,促进课堂深度学习。为实现体育课堂转型,借助Al数字化平台,就教学评价精准化展开探索与研究,发现当前体育课堂教学评价的不足,建立可行的数字化课堂评价内容体系,提出应用AI数字评价技术提升课堂教学的对策。

浙江省学校体育工作深化改革在路上——“中央7号文件”下发10年来浙江省中学校体育工作改革回顾

通过对浙江省自《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》下发以来学校体育工作改革所取得的成果进行梳理，并在此基础上分析困扰改革进一步推进的相关因素，认为学校体育工作改革需要从综合改革的视角整体把握。

基于学生体育学习成绩的体育课堂教学质量监测探究——以杭州市江干区中小学为例

文章主要阐述了开展中小学体育课堂教学质量监测的目的。提出了体育课堂教学质量的监测应该以学生掌握体育技能的程度、体能发展情况为主,同时从体育特长及情意表现等全方位评价学生体育学习的情况,并和《国家学生体质健康标准》与《体育艺术2+1文体工程》的实施与评价有机结合,促进学生体质健康水平的提高。还对如何提高和完善体育课堂教学质量监测的效果与方法提出了相应的措施与建议,即明确界定学习的任务范围,规范学生体育学习的学业评价,关注体育特长评价,加强教学诊断与分析,促进学校的教学管理与教师教学行为的改变。

对体育游戏在体育教学中运用的审视与分析

本文就体育游戏在体育课堂教学中的"变异"运用的现象,如:疏忽学情、难于奏效,场面热闹、实则低效,盲目求快、难达目标,兴奋过早、重点难保等进行审视,并对现象背后的成因进行研究分析,主要有"目的不明、主次错位,设计随意、忽略安全,理解有误、盲目求"戏",调控不力、导致混乱等原因;并有针对性提出体育游戏有效服务于体育教学的建议,希望在引入美国小学SPARK课程和《义务教育体育与健康课程标准》(2011版)培训与实施之机,对体育游戏在体育教学中的正确运用进行探讨与交流。

新课标理念下的小学田径类教材大单元教学策略

在《义务教育体育与健康课程标准(2022版)》理念指导下,根据小学生田径类运动学习的本质、规律和结构及认知,从确定大单元主题、构建结构化知识体系、细分各年级教学任务、设计评价活动和标准四个方面入手,关注田径类教材大单元教学中的横向并联,尤其是学期或学段内容的清理、遴选与统整,让各个零散独立的田径类项目学习从隔裂走向完整,从碎片走向关联和整体,提升学生的运动迁移能力和问题解决能力。

论体育课教学质量有效评价的策略

通过对一堂体育课教学质量评价的策略研究，认为应该从以下方面考虑：一是“以标为纲”，即依据《体育与健康课程标准》（2011版）理念与具体的“四个方面”不同水平段的目标要求开展有针对性、系统性的教学，并凸显教材价值与功能，体现学科核心素养的要求。二是“以生为本”，即学生发展是体育教育教学的最终目的和主体，课堂要“有人”，而不只是教学与教案；善于把握“动态生成”，体育课堂应该让学生有“获得感”。三是“以学为核”，即让学生进行主动、积极、自觉、充分的身体练习及扎实的动作学习过程。四是“以师为导”，即凸显教师精讲多练与引领正确学习方向和进行学习情绪的调动与和谐学习氛围的营造。

谈分层教学在中学体育教学中的实践和探索

本文通过介绍分层次教学法的作用，可满足不同层次的个体生理、心理需求，激发每个学生学习的主动性，培养学生个性，保护学生的学习、锻炼的自尊心、自信心，来说明运用分层教学法不仅锻炼了学生的身体，并且陶冶了学生的情操，增强了学生良好的思想品德意识和社会适应能力。

培养“阳光少年” 探索“阳光教育”——杭州市濮家小学阳光学校生活构建纪实

2006年7月，杭州市濮家小学的28位同学参加了全国“阳光伙伴”活动，并在活动中战胜众多对手，以8．88秒的好成绩打破了该项活动的吉尼斯纪录，捧回了象征着光荣和梦想的全国总冠军奖杯。此项活动在校园、区教育系统和社会等层面产生了较大影响，并因此人选2007年杭州市“感动校园十件实事”。为此，笔者深入濮家小学进行了阳光学校生活构建的考察活动。经过一番考察，总结其经验如下。

双手正面前掷实心球教学设计

教学设计思路本课主要力图解决学生前掷过程中如何利用身体各关节力量进行投掷,增强身体各关节对球的控制,提高控球手感,掌握双手正面前掷实心球中的肩关节带动肘关节挥臂用力技术动作,体会全身协调用力,为完整的前掷实心球教学奠定基础。

篮球“行进间投篮”教学设计

本课设计思路：篮球行进间投篮作为新教材进行教学时,学生学习经常达不到应有的效果。原因在于一是学生对球的控制能力弱,尤其是女生,二是学生对＂跨步接球＂动作概念不清晰,三是教师对学生要求过高,

《支撑跳跃》课的设计思想

教学构思： 1．教学内容联系紧密、教学目标与教学过程协调统一 准备部分安排了新版“石头、剪刀、布”游戏，目的是激发练习兴趣及热身外，把游戏与分腿腾越“单跳双落”和“含胸领臂”动作结合，潜移默化、循序诱导对学生进行教学，在基本部分的学习中始终围绕分腿腾越（山羊）的重难点“单跳双落”和“提臀分腿”的学习设置各种教学诱导性练习与辅助性练习。

有效提升区域中小学常态体育课教学质量

新学期伊始,笔者欣喜地在全国义务教育体育与健康教材（人教版）教学改革论坛上看到关于＂提高体育课教学质量应该关注的几个关键问题＂一文以及＂常态教学下体育课的基本要求＂和＂向常态体育课要质量＂等讨论话题,顿时感触破深。

如何开展体育教师基本功演练活动

随着体育新课程改革的不断推进,对中小学体育教师提出了不断优化教学基本功的要求。因为,一个好的理念只有通过拥有扎实教学基本功的教师的活的教学,才会转化为有价值、有效益的教学行为。所谓教学基本功,就是教师完成教学工作所必须具备的的技能与技巧。教师基本功演练是一种通过一定内容、一定形式检验教师教学技能掌握程度的手段、方法和培训。

影响幼儿、儿童和少年健康成长负面因素的调查分析与对策研究

我国社会主义国民经济的快速发展,极大地丰富了人民群众的物质与精神生活。在整个社会向前发展过程 中,也带来了一些对青少年、儿童健康成长的负面因素。了解、掌握和认识这些负面因素,能为学校的健康教育的 对策提供科学合理的依据。

问题链在体育大单元教学中的设计与实施

体育新课标提出在课堂教学中要实施大单元教学,创设多种复杂的运动情境,通过“问题链”引导学生积极思考和主动探索,培养学生分析问题、解决问题能力与创新意识。本文论述了问题链的定义及意涵,探讨了问题链与大单元教学的关联与设计思路,结合具体的课例提出开展大单元教学设计问题链的三条对策:巧设问题链,激发学生学练兴趣;精用问题链,促进课堂深度学习;妙用问题链,实现学习精准评价。上述对策可促进学生深度学习,提升体育课堂教学的实效。