艺术课程建设路径及方法研究初探——华中科技大学艺术学院艺术课程建设实例

艺术课程近年来已然成为高等教育领域的热门词汇,我国各级部门颁布了很多文件对此进行进一步的解释,也提出具体要求,教育部体艺厅2022年发布的《高等学校公共艺术课程指导纲要》对高等学校的艺术教育艺术课程做了详细的指导。明确指出公共艺术课程是高等学校艺术教育工作的中心环节,是实施美育的主要途径。艺术课程、艺术教育、美育三者息息相关。关键词:闳约深美;华中科技大学;艺术课程;教学能力中图分类号:G6411 课程是教育的内核,课程开展成效是教育成功的途径。艺术课程是高校艺术教育的内核,也是美育实施的外部形式,如果高校的艺术课程设置合理、发展有序,教学效果优秀,则高校的艺术教育基础坚实、发展动力强劲,并且美育的实施情况也会良性运作,美育教育成果显著;反之,则高校的艺术教育就会陷入基础薄弱、发展疲乏,美育教育情况令人担忧的处境。分析以上关系,可以总结出艺术课程的主要任务是认识美、学习美、创造美,主要目标我认为是实现“闳约深美”的美育教育局面。对艺术教师能力的要求:要有宽阔的心胸和眼界,要博学多识,有广博的知识,坚定的目标,崇高的艺术理想,百折不回的求学精神,向着艺术高峰永无止境地跋涉攀登,永不停育的历史责任,以中华艺术事业的繁荣发展为己任,志存高远,心系艺术,生命不息,奋斗不止的精神。这些可以全面的概括艺术课程及课程教师的要求。2 艺术课程设置的意义华中科技大学是国内较早设置艺术课程的高校之一,在70年的发展过程中,已经积累了一批较为成熟的艺术课程,但仍然存在问题。首先是艺术课程布局问题,强调“闳”,强调艺术课程涉及的艺术类型要全面,但遗漏了“约”的关键性,没有重点。课程知识要宽阔但也要有重点,这就需要有目标的选择,有目的的挑选。作为华中科技大学本科教学重要组成部分的艺术课程,存在因人设课、雷同课程较多、欣赏介绍类型课程扎堆等情况,艺术课程布局有待调整,华中科技大学坚持育人导向,以社会主义核心价值观为引领,通过艺术学院逐步推行艺术课程“三一”模式,遵循美育特点,充分发挥艺术课程的育人价值,以美育人、以美化人、以美培元,创新性的进行立体课程设置模式。艺术课程“三一”模式特点是同一时空立体化的分对象教学,具体做法是在三个层面建设艺术课程,并在校内建设一批艺术课程试点学院。三个层面是指按学生艺术课程学习程度划分为三个对象层面。完全没有艺术知识积累,没有接触或学习过某种艺术门类的零基础学生为普通教学层面;有过某种艺术门类学习经历或有初步艺术知识积累的学生,视为延展教学层面;已有较好艺术知识积累的或有一定艺术门类技术水平的学生将成为精致教学层面。根据每个层面的教学对象的学习需求,与针对性的设置艺术课程。普通教学层面构建面向人人的艺术课程,以艺术鉴赏、艺术史论课程为重点稳健发展艺术选修课,通过“听—看—记—思”听作品、看作品、记忆相关知识点、反思思辨等具体教学方式来为零基础的学生进行艺术的启蒙。延展教学层面不仅是教学内容难度上的增加,也是学习形式多样化的增加,探索建立以“一生一艺”为目标的具体化、规模化、可行性强的艺术课程体系,完善面向人人的高等学校美育育人机制,让所有在校大学生都享有接受美育的机会。本层面以艺术体验及艺术实践类课程为主。艺术学院创新性的建设“短期艺术实践课程”以丰富艺术课程的实践能力,并尽可能的满足了学生不同程度的艺术学习需求。短期艺术实践课程的特点在于“短期”与“实践”,短期是指以学期为单位,以短期学习目标为主要教学目标,变相降低学习目标有效的缓解学生的学习焦虑,并且也能够较为灵活的进行学习时间的安排;实践则顾名思义,以动手为主要要求,以模仿、操作为主要教学方法。目前,短期艺术实践课程已进行了三年的教学实践,共开设了声乐、器乐、舞蹈、流行音乐、戏剧表演等五个方面的近40门课程,上课人数达到5000人次,有一半的学生通过学习初步掌握了一门艺术门类,并且逐步搭建起个人的艺术追求。通过延展教学层面实践课程创新性的建设,解决当代大学生对艺术审美需求日益增长的问题,真正搭建丰富多彩的艺术实践活动平台。精致教学层面是在高水平艺术团的教学基础上升级而来,着重打造艺术训练为主的艺术课程。此类学生已完成了基础学习,并且又有了一定的艺术实践能力,就可以通过较正规的艺术训练课来提升学习,实践演出、成果展示是一种精品教学,也是学以致用的主要环节。三个层面将“闳约深美”中的“闳”与“约”同时关注,三个岑面的艺术课程不仅在一定程度上扩大了课程的内容和覆盖面,而且又各具有教学重点,三个层面平行设置,就好像是音乐作品中的多声部旋律,各有特点,但又相互交融,即可以实现单一层面的线性发展又可以出现多层面的和声构成,相互依托相互促进。“三一”教学模式中的“三”关注到的是不同学生群体的学习需求,“一”则是艺术学院的一个全新的创新教学方式。通过校内学院之间的联系,为部分学院专门打造适合其风格、学术特点的艺术课程,以学院为标靶,定制艺术课程。目前,已在校内20多个学院开展了此种艺术课程教学,并且将艺术与科学的知识进行融汇,正在开辟出一条新的艺术课程发展路径。“闳约深美”中还有一对相互关联的词就是“闳”和“深”。“闳”代表宽度,“深”代表厚度,没有的厚度的宽度只能是表面,没有宽度的厚度则永远无法展现,联系艺术课程就是指艺术课程的内容旷阔程度和知识点的分析、讲授的深度。对比这个解释,就可以发现先进的艺术课程中的第二常见问题:艺术课程教学内容面面俱到,深入分析,重点讲述不够,延申而言,就是艺术课程的教学内容较单一,多数课程都是从头讲到尾,特别是艺术赏析、艺术史论的课程容易如此,从而千篇一律,浮于表面,学生听后没有映像。艺术学院分析这个问题,总结出两个方面的原因,一是对于教学内容及方法的缺乏,二则是老师自身原因。艺术学院通过《中国古典音乐名著赏析》这门艺术课程的改革创新,正逐步探寻解决此问题的一些可行办法。《中国古典音乐名著赏析》是艺术学院面向全体本科生开设的一门艺术课程。这门课以中国历代优秀音乐作品为主要欣赏对象,在课堂上边欣赏边讲述相关的音乐知识及中国音乐历史,并藉由分析这些作品让学生们了解中国文化的精神。这门课程的。

探索艺术类课程思政建设的评价与保障机制

华中科技大学始终坚持围绕“三全育人”大力推进课程思政建设,艺术学院自建立以来,在专业建设过程中积极融入和推动课程思政建设,致力于开拓艺术教育与思政教育的协同创新发展模式,助力课程思政更加有效地开展。文章以华中科技大学艺术学院在艺术课程思政建设过程中的理论感悟与实践经验为例,从评价内容、评价主体、评价结果三个方面和制度保障、载体保障、资源保障、平台保障、实践保障、组织保障六个维度,全面阐释为实现艺术类课程思政建设所必需的教学评价与教学保障机制。