说明文教学中的德育渗透

说明文教学中的德育渗透萧红耘当前，在语文教学中如何根据不同的文体，采取有效的措施，艺术地处理好语文训练与德育渗透的关系，仍然是应该深入探讨的课题。同行常说，记叙文（尤其是文学作品）写入叙事，绘景状物，有触手可及的形象，能“以情感人”；议论文评古论今，...

“窜改”与“篡改”不同

“窜改”和“篡改”音同义近,稍有疏忽,就会弄错。请看下面两个句子:

修辞新格——凝式

全国政协委员、黑龙江省副省长周铁农同志在谈到青少年教育和成长环境问题时,充满感情又充满忧虑地说:“不能让青少年教育变成‘6+1=0’。”所谓“6+1=0”,就是说六天的学校教育加一天的社会影响,其教育效果等于0甚至负数。由此强调了建设良好的教育环境的紧追感和重要性。

文章感情线索分类例谈

没有感情,就没有文章。这话说得一点不假。刘勰云:“情者文之经,辞者理之纬,经正而后理成,理定而后辞扬,此立文之本源。”可见,始终伴随着作者写作过程的情感活动,往往就是文章的线索。阅读文章时,倘若能潜心探索作者思想感情发展的轨迹。

“频繁”不可以写作“频烦”

《中国文坛上的几位"巴人"》(《人民门报·海外版》,《语文月刊》’95年第8期"语文博览"专栏转载)一文在谈到王任叔时说:"1938年,他在‘孤岛’上主编《译报·大家谈》时,迫于险恶的形势,不得不频烦地变换笔名,其中最有影响的就是‘巴人’。"句中的"频烦"显然错了。

一半清醒一半醉

第一课时,我着重引导学生在反复朗读课文的过程中品味其优美的语言,精巧的构思和诗一般的意境。第二节课,我独辟蹊径,像教小说一样,着力于把学生的注意力引到"醉翁"这个"形象"上。课前,我给学生补充介绍了欧阳修《赠沈遵》中的"我时四十犹力强,自号醉翁聊戏客"和《题滁州醉翁亭》中的"四十未为老,醉翁偶题篇。

“窜改”与“篡改”不同

"窜改"和"篡改"音同义近,稍有疏忽,就会弄错。请看下面两个句子:①"现在语言不规范的现象几乎到处可见。首先是洋文大量涌入,中西混杂;第二是随意编造,篡改词语……"(梁衡:《语言文字是民族生命的一部分》载’96年《语文学习》第2期第2页)②"请允许我大胆地窜改一下鲁迅先生那副知名的短联:舒眉傲对贪夫指,俯首甘为孺子牛。"(‘95年《语文学习》第7期第2页)从语境来看,①和②显然都是指对词语的改易,可前者用"篡改"而后者却用"窜改"。

挡不住的诱惑——读《语言随笔精品》

何伟棠先生编辑的《语言随笔精品——王希杰特辑》(以下简称《精品》)一到手,我就忍不住在一周内连续读了三遍:初读一见钟情,再读一往情深,三读如痴如醉。真是挡不住的诱惑啊!奇书——东风红杏第一枝说它奇。

归来吧,童心

学生们对照课文注解,自读完《皇帝的新装》之后,我先后提出了五个不同深度的问题,引导学生边读边想边议,层层推进,从而把课堂阅读一步步推向高潮。第一个问题:读《皇帝的新装》,你觉得谁最可笑?几乎是异口同声:"那个皇帝脱光了衣服去参加游行大典,简直蠢得像猪,最可笑。"讲台下,有些学生甚至忍不住笑起来。