整体建构,培植数学核心素养——“数的认识”教学片段与思考

单元整体教学,是落实核心素养的必然选择。教师首先要有整体化的教学理念,才能建构整体化教学思维,还要具有科学、整体的观念,使课程内容结构化,提升小学数学教学的整体性效能,进而发展学生的数学核心素养。

创设有效的数学情境

数学情境是沟通现实生活与数学学习的桥梁。其创设有多种途径:营造问题情境,选取合理素材,紧扣教学内容,巧设开放情境等。

小学数学常用计量单位教学策略探究

计量单位是根据约定定义和使用的标量,是约定的名称和符号。计量单位具有抽象性和概括性,但是小学生的认知思维有一个发展过程,须从最初的具体形象思维,慢慢借助直观感知过渡到兼具形象思维和抽象思维,这是一个漫长的过程,这就导致了小学生学习计量单位时有一定的难度。形象思维和抽象思维的冲突也增加了计量单位教学的难度,提高了对教师教学技能的要求。借助实物直观感知、活动体验、参照物选用、拓展训练、理论系统等方面的练习,都是能有效引导学生逐步感知并熟练运用计量单位的有效策略。

我的有效数学情境观

数学情境是沟通现实生活与数学学习的桥梁，《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”．小学阶段的儿童正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，他们更喜欢生动活泼、有趣直观的事物，而单纯的数学知识比较抽象、枯燥，一个有效的情境，可以使数学知识富有趣味性、生活味，能充分激发学生学习的兴趣，让他们在获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度价值观等多方面得到进一步的发展．但是，现实教学中教师对情境的选择和使用不当，情境流于形式，不能与教学过程有机结合，使情境失去它应有的价值．鉴于此，笔者结合小学数学教学实践，希冀通过创设小学数学教学情境，既激发学生已有的知识与经验，又将学习内容融进情境之中．

小学生数感培养“四部曲”

数感在人们生活中有着重要的作用,数可以用来表达和交流,可以帮助人们认识周围的事物,还可以帮助人们解决生活中很多实际问题。学生数感的培养应在认识数的一开始就进行,并在学习数的运算、问题解决、实践体验中不断巩固。建立数感有利于学生深入理解数的概念,并掌握一定的数学运算技能,从而更好地走进生活中的数学。

语文资源的有效开发与利用

《新课程标准》关于综合实践活动的理念指出：“归根结底都是为了改善我们学生的学习状态，其目的是使得学生的知识楚基于主体的、积极的、有自信的、主动探索的、集体合作的基础上，获得过程的知识，这样的知识才是具有应用价值的，是终身受用的知识。”

咱们“工”“人”要统一

在当今的语文教学中,教师如何很好地研读文本,挖掘文本内在的人文价值,在提高学生语文学习能力、提升语文素养的过程中,着力实现工具性和人文性的统一,是值得我们思考与实践的问题。一、有效对话——彰显＂工＂＂人＂的统一在语文课堂教学中,教师应善于创设有利于学生表演与对话的情境。教师通过情境的模拟,

“面积和面积单位”教学设计与意图

教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第71页～74页。

在辩证的矛盾中前行——例谈小学语文教学中电教媒体使用的意见分歧及优化策略

正方观点：语文教学怎么离得了“多媒体”？ 反方观点：多媒体成了语文教学的“倒霉体”!

信息技术环境下课堂教学中渗透数学史的实践

随着信息技术的日新月异,教师和学生有了更丰富的学习资源。运用信息技术将数学史渗透到小学数学课堂教学中,这是核心素养导向下课程学习的需要,也是学生文化素养汲取的需要。教学过程中,教师应该充分搜集和整理相关的数学史资源,深挖它的育人价值、益智价值,运用有效地渗透策略进行教学,在实用、适时、高效中促进学生全面发展。

刍议信贷计划的导向性

(一) 所谓发挥信贷计划的导向作用,就是以国家的经济政策、产业政策、产品发展序列为导向依据,运用信贷计划的决策,调节手段,编制方法,考核指标体系和制度,以信贷计划规定信贷资金的流向和流量,充分发挥信贷的杠杆作用,引导社会生产和产品运动,努力改善不合理的产业结构、产品结构、企业结构,促进国民经济持续、稳定、协调发展。现阶段,发挥信贷计划的导向作用不仅具有可行性,而且有其客观必然性和现实性。首先,信贷计划的导向作用是由我国经济的特征所决定的。

“植”出思路 “培”出素养——“植树问题”教学实践与思考

“植树问题”是人教版《数学》五年级上册“数学广角”的内容,重点是研究当两端都栽时棵数与间隔数之间的关系。,为了让学生自主发现和理解上述关系,在学生充分感知间隔含义的基础上,设计“招聘”情境引出问题,通过在直尺上多次模仿“植”树,探索出两端都栽时“棵数=间隔数+1”的关系,最后利用构建的模型去解决身边的类似问题。

我的数学课教“学”尝试

我教了20多年小学数学，也算是有些经验的老师了。现在，像我们这样的老师多少会觉得自己的那些经验过时了，没用了，不知道该怎么教了。说老实话，面对新教材、新教法，我也有过自己的苦恼，也曾经困惑过。但在经过一段反思之后。我倒豁然开朗了。

小学数学课堂练习要有“五性”

课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可缺少的重要环节,也是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。教师只有优化课堂练习,才能真正避开'题海战术',减轻学生课业负担,让学生核心素养培养落到实处。一、课堂练习要有趣味性苏霍姆林斯基说过:'学习兴趣是学习活动的重要动力。'数学知识具有一定的科学性和严谨性,很多学生对单调重复的练习常常苦于应付,渐渐丧失对数学学习的兴趣与动力。如果教师在练习设计中进行一些优化,增强其趣味性,必然能够增加学生学习探究的活力。

数学思想是解决教学困窘的根——从两节“植树问题”研究课辩起

一、教者说课葛余刚(安徽省合肥市肥东县实验小学):“植树问题”在人教版教材中编排了三个例题,涵盖了三种模型:两端都栽、两端不栽和只栽一端。在本节课中,我将教学的重心放在例1(两端都栽),希望借此深度建构模型,从而在后面的教学中通过迁移达成目标。