中小企业融资创新研究

改革开放以来,我国中小企业迅速发展壮大,在国民经济发展中具有举足轻重的地位。但是与之不相符的是中小企业的生存与发展面临着各种各样的危机,而融资难已成为制约中小企业生存与发展的瓶颈。受美国次贷危机影响,我国众多企业尤其是中小企业面临着更大的生存压力,发展环境不断恶化,给原本融资困难的中小企业雪上加霜。资金是中小企业的生命线,也是企业得以壮大的砝码,解决了融资难的问题,也就解决了中小企业的生存与发展难题。

新常态下社区教育的发展实践研究——以常州市为例

终身学习是社会发展和教育改革的共同需求。社区教育是终身教育的重要内容。常州市的社区教育发展拥有了较为丰富的发展实践经验,在资源整合与开发、项目推进、名师工作室的打造、数字化建设、理论引领上取得了成果。但是,在社区教育的发展过程中,仍衍生出了一些发展实践方面的问题。在新常态的视角下,应该推进社区教育进入一个转型、持久、优化的状态,具体措施包括全面推进终身教育法制建设、优化社区教育资源配置、建立社区教育教师的激励机制等。

社区教育名教师工作室建设研究——以常州市为例

建设高素质的教师队伍是推进社区教育工作的重要保障。在常州市社区教育多年来发展经验的基础上,迫切需要以名教师引领、团队成长的方式加强社区教育师资培育、提升社区教育师资建设的品质。社区教育名教师工作室是指根据社区教育教师的研究领域与专业特长而建立起来的社区教育教师工作团队;它是充分整合区域内各类优质教师资源,通过建立章程、签订协议、确立方案、制定预算、开发网络、开展活动、宣传推广、总结反思等方式,打造社区教育特色与成果的平台。

乡村振兴战略背景下农村社区教育集团建设的实践探索——基于江苏省溧阳市的考察

通过农村社区教育集团对农民进行农业技能培训,支持和鼓励农民就业创业,拓宽农民创收增收渠道,有助于乡村振兴。针对农村社区教育中出现的问题,江苏省溧阳市首先在各乡镇组建以地域划分的农村社区教育集团。以其为例进行研究认为,通过集团管理模式共建、优势项目互补、培训资源共享、师资团队互助的合作模式,采用取长补短、抱团取暖、共建共享的方式,能促进农村社区教育集团建设,助推乡村振兴与经济发展。

社区教育的发展现状与存在问题——以常州社区大学分校能力建设为视角

社区大学及其分校是社区教育发展的有力支撑。以常州社区大学分校能力建设为视角进行个案分析,结果表明,常州社区大学分校能力建设取得了一定的成绩,但仍存在课程建设不够深入、缺乏统一的考核评价机制、教师资源的整合度、利用率不高、尚未充分利用网络平台等问题。为了推动我国社区教育发展,应加强在机制、课程、项目、师资、科研、网络等方面的建设。

“1+7+61”终身教育站群系统运营中的问题与对策——以常州终身教育在线为例

终身教育站群系统是当前教育信息化转型升级的创新成果。掌握当前终身教育站群系统建设中的现状,发现当前运营中平台架构仍需进一步完善调整、运营管理保障条件有待改善、已有数字化资源难以充分满足居民需求、平台学习氛围缺乏活力、学习成果缺乏认证及转化、站群系统大数据的服务功能有待强化等问题,将为站群系统的建设工作提供导向作用,而调整升级平台架构、完善运营管理机制、优化数字化资源库、有效提高平台活跃度、健全认证体系和增强大数据服务功能等策略的实施,将社区教育数字化网站建设提供无限动力。

开放大学开展社区教育内涵建设的研究——以常州开放大学为例

介绍常州社区教育现状及常州开放大学建设情况,并从"常州终身教育在线"升级改版、成立社区教育名师工作室、自建微视频课程、数字化学习先行社区建设和评选、电视课程播放、组建终身学习导师团队等几个方面阐述了常州开放大学开展社区教育内涵建设的探索与实践。

基于生态环境下社区教育名师工作室建设的研究——以常州开放大学为例

当前,我国正处于经济转型、社会转轨、深化改革的特殊时期。建设符合生态环境要求的良好的终身学习氛围,为社区教育教师的成长创设良好的载体和平台,培育高素质的社区教育教师队伍就成为推进社区教育深入发展,促进学习型城市建设的必要条件。基于此,以社区教育名师工作室为平台,培养优秀的社区教育老师,就成为促进社区教育生态发展的催化剂。

社区教育数字化学习资源“共建众享”的实践与探索——以常州为例

以人为本,以学习者发展为本,努力为每一位学习者提供适时、适需、有效、灵活的学习平台是我们进行数字化学习资源建设的目的。数字化学习资源建设是教育惠民的一项实际举措,是社区教育发展的一种新途径、新形式、新水平、新境界。统筹兼顾,资源整合,数字化学习资源的"共建众享"避免了资源的重复建设和低效利用,从而实现资金、人力及其他资源的最优化配置。

“共建众享”模式下终身教育共同体建设的实践研究——以常州开放大学为例

终身学习是现代社会发展和市民提升自身素质的需求,也成为推动社会经济创新发展的核心价值追求,这都需要教育提供人才保障和智力支持。而终身教育是开放大学服务市民终身学习和推进社区教育的生动实践,以开放大学为龙头,整合师资、课程、基地、项目、平台等各类资源,构建终身教育共同体,是满足市民多样化、个性化、规模化学习需求最行之有效的方法。在资源"共建众享"的模式下形成合力,加强宣传、扩大影响、搭建平台,以项目为抓手推动终身教育共同体有效建设。

开放大学社区教育导师团队建设探析——以江苏常州市为例

社区教育教师是推进社区教育的基础资源,开放大学社区教育导师团队建设是加强社区教育资源整合与开发的重要途径。要以社区教育特色项目工作室为平台,打造社区教育特色品牌,完善社区教育的机制建设,促进开放大学社区教育的不断持续创新发展。

基于大运河文化的社区教育项目基地建设

社区教育是社会发展的产物,与文化有着紧密的联系。大运河文化孕育出的常州“三宝”(常州梳篦、乱针绣、留青竹刻)是国家级非物质文化遗产。常州“三宝”社区教育项目基地是常州开展社区教育活动、推进全民终身学习的平台。基于大运河文化的社区教育项目基地建设,是促进社区教育目标的实现、构建社区教育文化内涵的重要举措。在大运河文化的视角下,探讨社区教育项目基地建设的现状、问题及路径,挖掘大运河文化的教育价值,弘扬社区教育文化,推动大运河文化带的社区教育发展,为文化传承助推社区教育提供样本。

浅议民营企业财务风险及控制

一般来说,风险是指可能对目标的实现产生影响的事件发生的不确定性,其衡量标准是后果与可能性。风险可能给投资人带来超出预期的收益或损失,而投资人更加注重意外损失,因此通常把风险看成是不利事件发生的可能性。