在“五步”教学法中创生智慧

新一轮基础教育课程改革要求教育者关注学习者的自身感受与个体学习，改变不利于学习者发展的学习方式，注重动手实践与自主探索．只有让学生在自己的生活经验、知识基础上，感悟、体验并经历数学知识“再创造”的过程，即探究的过程，才能在得到知识的同时，生成捕捉知识、探索未知的智慧．下面就本人在教学中如何创生学生的智慧谈几点做法．

提高数学课堂教学的有效性方法初探

心理学研究表明,当学生的心理处于压抑、不满,失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动,破坏学习的向心力,当然也谈不上学习效率.学生对数学的内在兴趣,是学习数学的强大动力.爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感．”如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力呢？

学生数学学习过程评价的实践与探索

近年来，随着素质教育的全面推进．中小学评价与考试制度的改革得到了社会各界的广泛重视．广大教师积极投入这场改革，不断完善测评制度，《数学课程标准》中指出：“评价的目的是全面了解学生的学习历程．激励学生的学习热情，促进学生的全面发展．评价也是教师反思和改进教学的有力手段．”在实施新课程实验的同时，本人在对学生学习的评价上作了以下实践与探索．

关于探究式教学设计的层次性思考

在教学中，教师要设计出合理有效的探究活动，提高探究价值，培养“科学研究者”的探究能力．