综合实践活动教学亟待解决的几个问题

《综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会实际、体现对知识的综合运用的课程形态,这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程,从小学三年级至高中阶段,每周课时均为3课时。综合实践活动＂爱你没商量＂,这是近八年来,综合实践活动课程实践者发自内心的肺腑之言。许多研究成果与实践经验足以证明：综合实践活动课程已成为促进学生个性发展,提高教师专业素养最有效的途径之一。

有效实施“送教下乡”的实践与思考——以湖南省桃源县2015年小学语文学科“送教下乡”项目实施为例

送教下乡活动是促进城乡交流、沟通校校联系、帮助薄弱学校教师提高教学水平的一种有效形式,送教下乡培训活动,促使教师们以新观念、新思路、新方法投入教学,适应现代教学改革需要,使学生和教师都得到更大地提高和发展。

以“整校推进”坊研修繁荣中小学教研生态——回眸2021年桃源县实施“整校推进”坊研修项目

教师工作坊研修,是目前中小学教师继续教育的主要形式之一。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》以及教育部、省、市关于教师培训工作的相关文件,都明确指出:教师研修要逐步走向“工作坊化”。湘教国培办[2020]16号文件,湘教通[2021]165号文件把教师培训工作推向了一个更新更高的境界——以教师工作坊研修整校推进(以下简称“‘整校推进’坊研修”)项目引领教师培训。

对小学语文综合性学习活动主题选定的几点思考

语文综合性学习是新一轮课程改革的一个主要内容．主题是语文综合性学习活动的灵魂，没有主题．活动就会失去方向，活动的内容就会零散，缺乏内在的联系。因此。我们说一个好的主题是综合性学习成功的一半。课本每一册都安排了几次综合性学习，明确提出了活动的内容、活动要求和开展的途径，为我们提供了极好的范例。

做实坊研“四培训” 架设小语改革桥——湖南省桃源县2018年省级示范性小学语文教师工作坊研修回眸

当今时代,是一个信息时代。教师是播火者,教师职业是影响人、造就人的职业。因此,教师需要研修:现代信息技术发展需要教师开展研修,教师工作职能的变化需要教师开展研修,课程改革的深入需要教师开展研修。教师工作坊研修是当今中小学教师专业成长的极好路径。做精准目标的培训,做有品位的培训,做有价值的培训,做接地气的培训是桃源小语省级教师工作坊的研修做法,更是取得成功的秘诀。

让工作坊研修点亮教师发展之路——湖南省桃源县教师工作坊研修项目建设与实践经验纪实

教师工作坊研修是教师培训的一项重要培训项目,它以网络课程学习为载体,以开展主题活动研修为主要形式,通过线上课程网络研修与线下集中活动研修相结合,引领坊内成员开展教育教学的热点、难点、疑点问题研究,促进中小学教师的专业发展。文章以湖南省桃源县开展工作坊研修的经验为典型案例,探讨适合乡村教师工作坊研修的有效方法与途径。

县级骨干教师科研能力提升对策研究

根据科研能力发展的规律、县级教师培训机构的培训模式、市级以上骨干教师科研能力提升的模式，县级骨干教师科研能力提升的对策可采用“12335”工作模式。即：1个目标，2个并重，3个结合，3个阶段，5个重点。

农村中小学“三·四”式校本培训实践模式构想

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》将加强教师队伍建设作为教育改革发展的重要保障措施，提出了建设高素质专业教师队伍的战略任务。胡锦涛同志和温家宝同志在全国教育工作会议上就加强教师队伍建设和教师培训工作做了重要讲话。教育部长袁贵仁指出：加强教师培训，是深入实施科学发展观，促进教育公平的一项重要举措，是深入实施素质教育，全面提高教育质量的重要要求．也是广大中小学教师专业化成长的内在需求和愿望，由此可见．加强中小学教师培训是党和国家在新时期发展教育事业的重要战略举措。

新一轮继续教育模式的构想与实践

2008年，湖南省教育科学规划领导小组决定在省教育科学规划课题中设立中小学教师继续教育研究专项课题，首批确立重点资助课题10项，一般资助课题40项，一般课题36项。这在湖南省乃至全国都是先例!这是全省50多万中小学教师的大喜事!

落实“学分制”管理 创新校本培训模式

“学分制”是中小学教师参加新一轮继续教育的检测手段与衡量标尺。目前，中小学教师参加培训与学分挂钩，具有较强的可操作性，“学分制”的实施，在政策层面上有导向，在教师管理中有必要，在教师培训工作中有需求。特别是对调动教师参培的积极性具有强化作用。本文对如何实施“学分制”管理，推动校本培训的实施与模式创新，作了一些探讨。