浅谈“错位相减法”数列求和

数列求和是高考对数列部分的考查点之一,主要考查的求和方法是错位相减法与裂项相消法。这两种方法的解题思想都很容易理解,但是存在几个关键点比较容易出错,特别是错位相减法,很多人经常得不到最后的正确结果。下面就重点来谈谈错位相减法求和。

以“五化”提高数学复习课的有效性

复习课难上，它既不像新授课那样让人有“新鲜感”，又不像练习课那样让人有“成就感”，更没有一个公认的基本课堂教学结构（模式）。要提高数学复习课课堂教学的有效性就要善于抓住“五化”，即概念教学要过程化，例题、习题的选择要优化，教学过程设计要精细化，学生参与要全体化，课堂小结要方法化。

反思总结,减负增效,激情课堂——试卷讲评课该如何上

试卷讲评是复习教学中一个重要的环节.教师在讲评过程中要力求精讲精析,抓住典型的错例,择其要点加以点拨,充分启发学生思考,对重要的解题思路和方法进行有效的归纳与训练.引导学生进行反思与总结,鼓励学生开动脑筋,通过类比、联想、迁移或拓展,挖掘习题中的潜在因素,进一步激发他们的学习兴趣,逐步培养学生的严谨态度和创新精神.

以“科技范畴”观点活化导览解说的多元诠释

科技博物馆强调对科学原理的介绍,以及技术发展对社会的影响,所以导览解说应当准确无误地传达知识。贴心一点的服务,会采用生活经验的故事分享或寓教于乐的互动问答,这些多元诠释的演变对应的正是"科技范畴",即导览解说专业化所需的深度与广度,以及知识向度。为增强博物馆讲解员的专业能力,在排除情境营造与技能强化的基础上,仅针对诠释内容的丰富程度进行研究,引用"科技范畴"的观点,探讨提升导览解说多元诠释的可能性,取样资料来自台湾科学工艺博物馆中"乐活节能屋"的示范影片(作为内容分析对象),以"生活节电"展区的照明技术为主题,采用"行为序列分析"探究不同层次与层面诠释的出现频率与分布模式,作为日后改进的参考方向。

“亲爱的,我老了”系列特展的经验与启发

面对老龄化社会带来的冲击,作为社会教育机构的博物馆,必须更加关注高龄观众的需求,并向对相关议题感兴趣的观众提供适合的交流空间。博物馆具备安全友善、多元学习的环境,以同理心来服务高龄观众,从“成功老化”的角度提供更多的资源,让高龄者获得“社会支持”,包括学习新知、欣赏文艺、参与社会活动和提升尊严与自信的机会。“亲爱的,我老了”系列特展呈现了老龄化社会现状、银色产业发展趋势和各种活跃老化的精彩案例,希冀改变大家对“老”的偏见,并反思生命的意义。参观此展仿佛经历生命历程,模拟体验老年生活,挑战视力、感官、体力、记忆退化的情境,想象未来白发假牙、老花眼镜、轮椅代步、机器照护、临终话别的日常生活场景。由高龄者担任解说志工,让导览更具说服力。透过特展在博物馆内的展出情况,分析其所带来的影响与启发。

脱去绝对值的“外衣” 展现问题本质

对于含有绝对值的问题,许多学生都感到头疼.因此本文将从以下几个方面谈谈如何去绝对值.

变化观察角度 产生解题方法

观察是有目的、有计划的知觉过程，它具有目的性、客观性、敏锐性、精细性和全面性．只要善于变化观察角度，抓住要害特征，联系已有的知识与技能，就能产生解题方法．

举一反三 跳出题海

老师应该指导学生进行反思,这样提高一道题的学习效果,起到以一胜多,举一反三。