观察中感知 操作中发展 交流中提升——发展学生空间观念的实践与思考

《数学课程标准》就空间与图形的教学特别提出了“发展空间观念”的教学目标，空间观念是指对物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变化的直觉，它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。

解决“实际问题”的课堂教学实践与思考

新课程实施已有几个年头了,经过这几年的教学实践,很多一线教师发现由于新课程教材将原本的比较集中的＂应用题＂删除,将解决＂实际问题＂分散到了整个教材体系中,而且没有专题,加之学生又缺少必要的生活体验,使得学生在解决实际问题时错误频频,以致于害怕解决实际问题。

在精心预设中演绎有效生成——《认识长方形和正方形的基本特征》的教学实践与重构

《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学是数学活动的教学．是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”课堂教学是动态生成的，它是预设与生成辩证的统一体．实践中如何实现从教学预设走向动态生成．本文拟将通过对《认识长方形和正方形的基本特征》这一案例的描述．谈谈自己在这方面所作出的尝试及反思。

演绎主题图 有效促建构——“找规律”教学设计与思考

教学内容：苏教版教材四年级上册第48页例题、＂试一试＂、＂想一想＂及第49页＂想想做做＂。一、步入兔子乐园谈话：森林里住着一群可爱的兔子,它们勤劳又聪明。

和融教育引领下的学校管理的认识与思考

"和融管理",就是在管理过程中要以民主、人本、服务、创新为策略,增强信心,激发活动,促进师生和谐融洽、共同发展,积极构建和谐校园为目标的管理思想和方法。它包括三个基本特点,包容性、服务性、创造性;实施的三大策略,民主法制、以人为本、以德为先;评价的三项指标,认同度、发展性、民主性。

从数学课堂中的说谈学生能力的培养

学生创新能力的培养,有多种途径,教师通过构建平台,创设情景,引导观察,让学生乐说、敢说、能说、会说,从学生的“说”来捕捉学生的灵感,以便培养和提高创新能力,真正实现师生、生生之间的和谐互动。