优化流程,聚焦关键环节,打造具有常州特色的融合教育新样态

普通学校融合教育是当前特殊教育的发展重点。江苏省常州市聚焦融合教育高质量发展,切实做好特需儿童筛查、评估、安置及转衔工作,扎实开展融合教育课程调整,为特需儿童提供个别化教育,及时进行特需儿童功能性问题行为分析和干预,并通过加强特需儿童班级管理来营造适合特需儿童健康成长的融合环境,聚力打造具有常州特色的融合教育新样态。

以“特奥”为载体,让德育成为促进智障学生全面发展的助推器

我校学生主要为智商在50以下的中重度智障儿童，很多学生还伴有脑瘫、多动症、孤独症等多重障碍。要使这些学生通过九年的学习学会自理、建立自信、掌握技能、适应生活，成为自立于社会、对社会有所贡献的人，首先要让他们树立“我能行…‘我可以”“我愿意试一试”的信念，并用这种精神支持其在生活中、学习中克服困难。

脑瘫学生运动康复训练的个案研究

脑瘫儿童的康复问题一直是医学界和特殊教育界关注的焦点。目前，脑瘫儿童的早期康复倾向于肢体康复训练。

“1平方米”的变化

中午，随着“啊”一声，一位小孩摔倒了，所幸无甚大碍，我急忙问：“这里的脏、滑是怎么回事？”“都是霖霖吃饭的时候，把饭、菜、汤吃到地上的。”于是，我把霖霖一下子拉到身边，生气地大声吼道：“你看看，这地方被你吃成什么鬼样子了，你看看。”又拿起棍子敲了几下地面，“下次再这样不行的，知道吗？”一天就这样过去了。

基于E-learning的智障学生补偿教育研究

补偿教育计划首先由美国提出,是保证处于困境的儿童享受正当教育权利的各种计划的总称,"残疾儿童补偿计划"也是该计划之一,确保所有学生接受"自由而适当的教育",即针对每个特殊儿童的需要制订适合于他自己的计划。这不仅能保证残疾儿童的受教育权,而且能保证其受到合适的教育。数字化学习是指在教育领域建立互联网平台。

培智学校微课的开发与制作

随着教育技术的迭代更新,"微"元素已经全面融入我国教育教学中,微课作为新时期的一种新型教学模式,有其独特的教学优势。教师在认识微课、设计制作微课等方面还存在很多误区和盲点,培智学校微课的应用尚处于探索阶段。笔者以江苏省智障教育微课大赛为引,探索微课的开发与实例应用,以期为一线特教教师提供借鉴和参考。

以适宜融合为目标,完善特殊教育保障机制

教育部2021年工作要点提出,“以适宜融合为目标办好特殊教育”。近年来,江苏省常州市以适宜融合为目标,构建了“六全”区域融合教育模式,即“全方位”的融合教育制度建设、“全覆盖”的融合教育支持服务体系、“全维度”的融合教育师资队伍、“全贯穿”的融合教育课程、“全整合”的融合教育课程资源、“全联动”的融合教育试点校辐射,完善了特殊教育保障机制。

聚焦培智课堂,建构数字化教学模式

在诸多残疾人群中,智力残疾儿童是一个特殊群体。他们由于先天或后天大脑受损,导致在感觉、知觉、记忆、思维、想象等各种认识活动中产生了一系列的障碍。但这些孩子将来怎样回归社会、融入社会呢?培智学校的使命便是通过多种渠道为残障学生终身发展服务。我校有着前瞻性的办学理念和较强的创新意识,确立了数字化学习项目的研究方向,运用校园网络硬件设备及i Pad终端、软件,将"数字化学习"与"补偿教育"相结合,探索学生通过平台进行学习作为研究重点。这些为智障学生创造了适合其身心发展特点的环境、课程,

“全联动”融合教育专业支持系统的构建与实施

融合教育既是国际特殊教育发展的趋势,也是我国特殊教育发展的政策要求和重要任务,更是办好人民满意的特殊教育的关键一环。江苏省常州市以“部门联动、人员联合、数据联通、应用联结”的全联动模式为重要抓手,支持特殊儿童从随班就坐“有学上”到全纳包容“上好学”,推进区域融合教育高质量发展。