核心素养导向下“微阅读”教学的实践与思考——以三年级上册《司马光》的教学为例

小学阶段的文言文一般短小精悍、言简意丰、浅显易懂,非常适合开展“微阅读”教学。基于学情,教师可通过创设探究情境、巧设问题情境、趣设游戏情境,让学生一开始就喜欢上文言文,让文言文教学更有意思。以“微阅读”为切入点,化大为小,充分运用全脑思维来培养学生的形象思维和逻辑思维能力,从而谱写基于文言文教学的“微阅读”真学课堂的新篇章。

垂体后叶素静滴局部不良反应的处理及预防

垂体后叶素可收缩内脏血管,降低门脉压力,是治疗食道静脉破裂出血的传统药物。我科1993年—1998年对55例肝硬化大出血患者应用垂体后叶素持续静滴,由于液体外渗出现不同程度的局部不良反应,现就处理及预防介绍如下。 1.资料与方法 1·1 临床资料 本组共55例,其中男47例,女8例,年龄23岁—85岁。

让课堂“真学”真正发生——基于“学习共同体”的小学低段语文实践研究

习近平同志在十九大报告中提出“让每个孩子享有公平而有质量的教育”,从微观层面来讲,是在课堂上使每位学生学有所获,学有所成。学习是一种“内生性”的智力活动,知识只有内化,才能真正获得,因此,我们倡导“真学”。从根本上说,“真学”的发生机制就是让学生自己教育自己,让每个学生同他自己的关系有一个根本转变。这是教育面向未来的重大使命。

酚妥拉明与肝素治疗肺心病合并心衰(附64例疗效观察)

我科自1995年1月～1997年1月使用酚妥拉明与肝素治疗肺心病合并心衰患者32例,取得了满意的疗效,现报道如下:

精彩的言语 动听的旋律——浅谈小学高年级口语交际教学

《义务教育语文课程标准》指出：＂口语交际能力是现代化公民的必备素质。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。＂口语交际教学是培养学生基本素养的重要途径。面对小学高年级的学生,我们可从以下几方面来开展口语交际教学。一、营造生活的情境,让学生想说口语交际是言语双方互相影响、互相促进的过程。言语双方要想达到沟通目标,就必须学会倾听,学会分析,并能及时作出反应。这种能力只有在人与人的交际中不断地实践才能形成。

例谈教学层面的教育公平

“不能让孩子输在起跑线上”，这是家长的心理，也是他们呼唤教育公平的心声。国家提出的义务教育均衡发展为农村学校提供了有利的发展空间，也为农村学校的硬件和师资提供了有力的支持。但这些都是教育的宏观公平，作为公平教育实施者的教师更需关注教育在微观层面的公平。这可以体现在课前精心的备课中，体现在课堂上的师生平等的对话中，体现在课后师生、学生间的开心交流中。当然，课堂还是师生和学生问活动最主要的交互平台，在教学设计及实践中，我们要牢记有教无类、因材施教的原则，努力让公平的阳光温暖每一位学生的心田。

骑岸小学:学好用好红刊 开发红色课程

范堤两岸稻花香,古镇上下八百年。江苏省南通市通州区骑岸小学作为百年老校,传承先贤文化,弘扬红色精神。学校师生通过共读《大江南北》《中国老区建设》等红刊,瞻仰忠义亭、念军亭等当地红色遗址,讲好红色故事,走好红色征程。