基于“SPOC+PBL”的大学思政教学模式探究——以大学英语翻译教学为例

高校全面推进思政教育已成为落实“立德树人”根本任务的基本途径,即通过“三全育人”的新格局构建新的教育样态。高校思政教育顺应新时代高质量发展就要主动探讨、创新模式。其中,“SPOC+PBL”模式依托技术赋能优势获得更多关注,这将有助于高校思政教育的深度发展。

基于OBE+CIPP的英语翻译教学评估研究——以长春建学院为例

“大学英语翻译”是各大院校为非英语专业提供的重点授课内容,是大学英语重要的组成部分,其目的是为了让学生在现有的英语基础上在专业应用、考试作答、生活和工作实践等方面都有显著的提升。目前主要的教学方式是教师课堂讲授、课下布置作业、学生被动接收,对学生的考核方式往往也是通过布置作业、考试等形式进行,无法切实提高学生学习兴趣及翻译能力。本文阐述了引入CIPP评价模式,建立“背景(C)-投入(I)-过程(PI)-成果(PI)”评价模型,结合OBE成果导向教育理念,对学生的学习效果进行多元评价考核。

《家有儿女》中合作原则的违反与分析

格莱斯的合作原则一直是语用学当中的一项十分重要的理论原则,它分析出了人们生活对话当中的意义涵盖,为很多相关学科的研究打下了基础。本文从情景喜剧《家有儿女》中寻找适当的对话,分析其中由于违反了合作原则而产生的幽默效果。

显性语法到隐性语法

20世纪90年代以来显性语法与隐性语法相结合成了国外外语教学的新趋势,而国内显性语法与隐性语法的教学还是个薄弱的环节。目前,国内显性语法与隐性语法的研究大多数限于国外研究的介绍,还缺乏深入的理论和实践的探讨。结合国内语法教学的实际,探讨显性语法与隐性语法理论与实践对我国英语教学有非常重要的意义。

基于POA的大学英语线上教学建构模式改革研究——以读写课程为例

疫情期间,教育部提出的“停课不停学”的要求,并指出各个高校应利用信息化网络平台与资源开展线上教学活动。本文以POA教学理论为基础,建构主义学习理论为支撑,探索了大学英语线上教学模式的实现条件、教学流程设计和实践以及有效性。尤其是对整体的教学设计,知识内容的全新呈现方式、课堂互动方式和评价方式等进行了全新的演绎,并通过网络教学的方式呈现出来,采用访谈、问卷、同行评议等方式,检验了线上教学建构模式有效性。

CIPP模式视域下大学英语课程评价改进探究

在现代社会经济快速发展的背景下,社会对英语人才的需求标准越来越高,传统大学英语课程教学方式难以培养出高水平人才,因此加强对大学英语课程改革十分重要。CIPP模式能够很好地应用到教育改革评价工作中,包含了背景评价、输入评价、过程评价以及成果评价四个部分。在进行大学英语课程改革过程中,要落实“一领先”“二促进”“三强化”的原则,同时基于CIPP模式对大学英语课程改革目标、改革模式、改革过程以及改革成就进行评价,推动大学英语课程改革不断发展。

关于数字矿山的框架结构分析

一、概述采矿业是以自然资源为生产对象的古老产业,绝大多数矿山企业还处在劳动密集性阶段,信息化程度很低。综观历史,采矿业曾受到大大小小技术进步的巨大冲击。二、我国矿山面临的挑战近年,中国矿山行业的信息化建设虽然有了较大发展,但总体状况仍然很不乐观。中国矿山在矿山勘察、规划、设计、生产。