创新与守正

创新，又见创新，在这个创新的大气候下，人人都铆足了劲，比赛着创新，晃得人满眼“星星”。

谈文学鉴赏与诗歌教学

最新的教育改革,有一个令人注目的特点,就是对人文取向的回视。所谓"人才",只有先成"人",然后才能成"才",而成"人",不是成为一个只有理性的单面人。现代大文豪巴金说:"人不能只靠吃米生活。"成人的最重要因素便是人格的完善与心灵的和谐。作为一名教师,教育学生成"人"的主阵地便是课堂,如何在课堂教学中挖掘教材中的人文因素,对学生进行"人"的培养,是我们应当也是必须做的。

创新与守正

创新，又见创新，在这个创新的大气候下，人人都铆足了劲，比赛着创新，晃得人满眼“星星”。

谈高中古诗词教学的“文化传承与理解”

"新课标"颁布以来,语文教育研究主要聚焦在以"核心素养"为目标的实践方法和路径上。随着"新课标"中古诗词背诵推荐篇目的增加,古诗词教学也被推到了一个新的高度。就现状来看,四大核心素养中,"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造"的教学思路和策略相对更成熟一些,而"文化传承与理解"方面的研究还不够深入,需要我们从理论和实践层面加强研究。

围绕核心问题 提升思维品质

陈淮高老师的《我与地坛》示范课,以一个核心问题贯串全课,师生共同探讨,通过对核心问题的探究,把学生内在的思维外化为语言和文字,对学生的思维进行多方面训练,有效地促进了学生思维品质的发展与提升。一、思维的灵活性与深刻性问题是思维的动因,解决问题是思维的目的。