高校英语词汇情境教学的方法和模式

高校学生英语词汇的学习不仅是英语学习过程中的重要组成之一，作为语言运用的基础，词汇的掌握与否还与高校学生英语学习的自信和兴趣有着重要的联系。词汇教学过程中，教师都想改变传统的枯燥、乏味的教学方法，都想让学生摒弃死记硬背的词汇记忆方法，因此，情境教学法应运而生。在贴近学生的生活和学习的过程中，情境教学法在高校学生英语词汇中的应用打破了传统教育的局限，让学生的英语学习更加轻松。本文就对情境教学法在词汇教学中的应用方法和模式进行了介绍，希望能真正提高学生语言运用的能力。

浅析提高学生商务英语阅读能力的方法

自中国改革开放以来,尤其是2001年加入WTO后,国际贸易日益频繁,中国企业与国外企业进行交流合作越来越多,这些都提出了对新型商务英语人才的需求,商务英语因此也受到了极大的重视和越来越多人的青睐。商务英语阅读是学生获取大量商务知识和信息的一种重要手段,因此,培养学生通过阅读获取准确信息的能力显得尤为重要。本文从阅读的重要性着手,分析商务英语阅读中存在的问题,就如何帮助学生提高商务英语阅读能力,阐述了商务英语阅读的学习方法。

浅谈英语课文教学的问题与对策

英语课文教学是大学英语教学一个重要的环节,是贯穿学生整个大学时代的学习内容,课文的学习直接关系着学生掌握语言水平的高低。为适应当前的社会需要,提高学生的阅读能力和运用英语语言的综合能力,强化学生专业知识结构和强化课程的应用型,从构建学生知识框架意识的角度进行内容创新,才能够使学生综合语言能力达到社会需求的水平。通过对大学英语课文教学现状的分析,指出当前大学英语课文教学存在的一些不足,并提出自己的教学体会及实践。

大学英语翻译教学中母语思维的运用分析

母语是我们的第一语言,是第二语言及其他语言学习的基底,因此在英语学习中,母语作为学习的中介和思维过渡似乎不可避免。在大学英语翻译学习中,无轮式单词、句子还是语法,都无法有效关闭母语思维的影响,这使得母语思维在英语习得过程中发挥十分重要的作用。本文通过母语思维在大学英语翻译教学中的必要性分析,并结合实践教学经验,探讨母语思维咋大学英语翻译教学中的运用方法。

从文本类型理论视角看旅游文本翻译——以镜泊湖景区为例

文章从凯瑟琳娜·莱斯(Katharina·Reiss)的文本类型理论的视角出发,以镜泊湖景区为例,分析旅游文本类型,探讨相关的翻译策略,以期提高旅游文本的翻译质量,更好地向国外游客宣传我国的旅游景点,促进旅游经济的发展。

大学英语教学中“中国文化”导入设计与实施

全球化背景下我国地位不断提高,世界对中国文化的关注促使大学生学会用英语表达中国文化内容。本文在大学英语教学中导入'中国文化',提高学生中西文化差异的敏感性,以及提高学生用英语表达中国文化的能力,并以平行教学实验的方式进行对比验证。

浅谈英语任务型教学法

高校英语教学方法中,任务教学法常应用在阅读教学过程中。教师通过任务的布置督促学生进行自主的学习,学生通过任务的完成也能相应地提高自己的英语水平。由于任务教学法对提高学生英语学习能力确实效果明显,所以教师在授课过程中也乐意选择这种方法。本文主要分析了任务教学法在英语教学中的价值,接着对其在英语教学中的实际应用过程进行了说明,希望对任务教学法的推广和应用有所帮助。