新时代思政课与中华优秀传统文化教育融合的实践探究

中华优秀传统文化是中华民族独特的文化根源和精神印记,也是我们在世界文化长河中坚守与赓续民族文化血脉的基础。思政课与中华优秀传统文化的融合具有紧密的内在相关性。探索思政课与中华优秀传统文化教育相融合的实践路径,具体包括:中华优秀传统文化融入思政课课堂教学;中华优秀传统文化融入校园文化——学校思想政治工作第二课堂;中华优秀传统文化融入思政课实践教学;以中华优秀传统文化为底蕴的“大思政、小故事”新媒体宣传教育。

思政课与中华优秀传统文化教育的融合

马克思主义基本原理与马克思主义中国化理论成果构成了思政课的主要课程。本文从思政课、思想政治教育与中华优秀传统文化的内在契合,以及三者融合的焦点两个层面,探讨思政课与中华优秀传统文化教育融合的内在逻辑。

职业学校学生自主管理的德育模式初探

学校德育是学生全面发展教育的重要组成部分,而且位居各育之首。职业学校的性质和现状决定了德育工作必须探索一条切实可行的新的德育之路,增强德育的实效性,更好地促进学生的全面发展。该文主要通过对学生自主管理理论梳理,分析目前学生自主管理的现状,尝试性地提出职业学校学生自主管理的德育模式。

“互联网+”时代高校思想政治理论课实践教学探究

本文从内涵及时代背景、“互联网+”时代高校思想政治理论课实践教学现状、实施路径尝试、时代价值四个角度,探究“互联网+”时代高校思想政治理论课实践教学。

习近平“以人民为中心”思想探究——基于马克思主义群众史观视角

"以人民为中心"思想,贯穿于习近平新时代中国特色社会主义思想始终。"以人民为中心"思想,继承了马克思主义"为人民服务"的价值立场,是历代中共领导人对马克思主义"为人民服务"宗旨的践行,是新时代建设中国特色社会主义的发展路径和评价标准。

新形势下提升思想政治理论课实效性和感染力路径新探

高校思想政治理论课在大学生思想政治教育中发挥着重要作用,思想政治理论教育教学的实效性,经过数十年的变革与发展,有了很大的提升。本文以高校思想政治理论课的课程定位和特点为基础,分析灌输理论、主体间性理论、弹性理论对思想政治理论课教育教学的价值主导作用。在信息化背景下思想政治理论课混合式教学理念的重构基础上,提出以"问题意识"为核心、理论与实践相结合、思想政治理论课与专业课相结合的思想政治理论课实效性和感染力的新路径。

党的指导思想的发展脉络——对“三严三实”的再认识

马克思主义基本原理与中国具体实践相结合产生了两次历史性飞跃，第一次飞跃的理论成果是中共七大上的毛泽东思想；第二次飞跃的理论成果是中国特色社会主义的理论体系，主要包括邓小平理论，“三个代表”及科学发展观。本文对党的指导思想发展做简单梳理，从而更好地深刻领会和贯彻落实“三严三实”专题教育活动的要求。

浅议如何构建能力本位的高职教育课程改革

面对高技能人才培养的大好机遇,深化高职教育教学改革,是高职院校的可持续发展的有效途径。而构建能力本位的高职教育课程改革是目前高职发展的主题。本文将从(1)深化课程改革理念;(2)以市场、就业为导向;(3)校企密切合作;(4)建立能力本位的办学模式;(5)建立能力本位的评价体系这五个方面阐述如何构建能力本位的高职教育课程改革。

浅议高等职业学校德育课教学现状和对策

高等职业学校德育课程是高职学生德育教育的主渠道,实践教学是增强学生学习主动性、提高教学实效性的有效途径。而目前高等职业学校德育课程教学效果不够理想,教学脱离学生实际,忽视学生道德品质培养和行为训练。本文基于上述原因,对新形势下高等职业学校德育课程教学工作的现状和对策进行探讨。

美国“品质教育”对我国思想政治教育的启示

20世纪80年代末,美国青少年"品质教育"是在美国青少年道德品质每况愈下的情况下开始实施。在我国改革开放的进程中,我们的学校道德教育也受到了来自市场经济价值观念和多元化的冲击,许多教育界的同仁们惊呼我们下一代的道德价值观念怎么了?论文主要通过对美国"品质教育"概念的提出,以及美国"品质教育"的历史演变梳理,来思考美国"品质教育"对我国思想政治教育的启示。

对依附理论发展的思考

依附理论自20世纪初诞生以来,经历了古典"激进派"和"改良派"的发展。随着前苏联解体、东欧巨变和东南亚金融危机的出现,宣告了原有理论的"死亡"。依附理论之所以"死亡"和没有什么大的突破,主要在于未能突破依附的"单向性",而"双向依附"则让依附理论看到了希望,使依附理论得到了"新生"。

意境同构:创业学教育与人的全面发展

创业学教育本质上是一种素质教育,高效创业学教育的核心是“育人”。以“育人”为目标的创业学教育定位,事实上是将创业学教育纳入素质教育范畴,贯穿于教育、管理、服务一体化的育人过程。因此,推进高校创业学教育,需要坚持以人为本,以学生的发展为本,着力提高学生的综合素质和职业能力,促进学生的全面发展,是创业学教育的应有之义。

意境同构:创业学教育与人的全面发展

创业学教育本质上是一种素质教育,而高效创业学教育的核心是'育人'。以'育人'为目标的创业学教育定位,事实上是将创业学教育纳入素质教育范畴,贯穿于教育、管理、服务一体化的育人过程。因此,推进高校创业学教育,需要坚持以人为本,以学生的发展为本,着力提高学生的综合素质和职业能力,促进学生的全面发展,是创业学教育的应有之义。

意境同构:创业学教育与人的全面发展

创业学教育本质上是一种素质教育,而高效创业学教育的核心是“育人”。以“育人”为目标的创业学教育定位,事实上是将创业学教育纳入素质教育范畴,贯穿于教育、管理、服务一体化的育人过程。因此,推进高校创业学教育,需要坚持以人为本,以学生的发展为本,着力提高学生的综合素质和职业能力,促进学生的全面发展,是创业学教育的应有之义。