微信在低学段课外阅读中的运用

阅读是语文教学中的核心内容,课外阅读则是语文教学的补充。本文旨在探索以微信为新型运用手段,连接课外阅读与学生生活,打破家庭和学校的阅读边界,作为教师在低学段课外阅读指导中应帮助学生增强阅读兴趣与阅读能力,打好语言运用基础,提高课外阅读效率。

从有感情朗读想起的

有感情朗读是语文课程标准的要求，也是教师在课堂中常常挂在嘴边的一句话。可在实际的教学中，我们不难发现，越是到了高年级，学生的朗读就越是呕哑啁哳难为听，他们的感情朗读是基于音量的，他们的感情体现在句子中转折词、承接词以及语气词的高音上，这样做作的朗读，有个惯用的说法，叫“朗读腔”。与之相比，低年级的童声反倒显得更为清脆悦耳。越学反倒越回去了，岂不是咄咄怪事？

一颗破碎的爱心

以前．我的理想是做一名严师。对我而言．班级的纪律是最高的法则。课堂上，一旦有孩子讲话或走神，不论是谁，不论什么原因，必会在被我的鹰眼捕捉到后，受到严厉地批评。不论是敲孩子的桌面．还是重重呵斥学生，只要对他们有效我都会去做。我一直觉得自己带的班还不错。

谈语文课程性质在传统教育中的映照

人们常说语文教师是最好当的也是最不好当的。语文课程不像数学英语等有明确的知识点和环环相扣的知识结构。因此往往为众人所忽视。吕叔湘先生在上世纪80年代就感叹道“十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”。

天性以上，规范以下

今天上午最后一节课，我让学生交流说话，发现经过一个寒假，学生都变得伶牙俐齿了，就连一向胆小的几个学生声音也变得响亮了，甚至那几个老是“吊车尾”的学生今天回答问题也很积极，心里不由得开心起来：刚开学没几天，他们就已经表现得这么好，看来我的规矩做得还不错。铃声一响，我带着愉悦的心情，领学生进了食堂。就连一直吃不下的食堂午饭，

信息时代下的教育迷思

以前要了解一种理念或进入一个领域需要经年累月的学习,而现在只需要动动手指,刷刷朋友圈,搜搜百度,也许只要几分钟,就能用专业的口吻谈论上几句。生活,在加速的同时也变得浮躁起来。教育也是如此。一方面微课程、微视频的出现,扩充了教育的可能;另一方面多种信息的纷扰,也不可避免地使教育变得浮躁起来,太多的立场、太多的观点如飓风般涌来。

莫让温柔成了温床

人们都说小学老师是最幸福的,因为每天面对着那么多孩子纯真的脸庞,因而心态就会变得特别年轻与快乐。又有人说,这是最折磨人的,尤其在小学低年级段,孩子们少不更事,每个班总有那么几个顽劣的学生,他们一直锲而不舍地挑战教师的耐心。教师似乎不得不把温柔和体贴收起来。可是,当站在讲台上面对活生生的孩子们时,看到一张张或懵懂,或机灵,或乖巧,或可爱的笑脸时,不论他们平素是调皮捣蛋的还是乖巧可人的,教师又怎能不心底一软呢？

莫让温柔成了温床

在小学低段,孩子们少不更事,每个班总有那么几个顽劣的学生。他们一直"锲而不舍"地挑战教师的耐心。可当站在讲台上面对活生生的孩子们时,看到一张张或懵懂、或机灵、或乖巧、或可爱的笑脸时,教师又怎能不心底一软呢。但有时温柔并没有如期成为学生发展的摇篮,让学生变得上进、踏实起来,反而成了孕育他们逃避教师要求的温床。学校里有个现成例子,一位年轻教师,对学生细声细语,

天性以上,规范以下

今天上午最后一节课上让孩子交流说话,发现寒假过去了,一个个都变得伶牙俐齿了,就连一向胆小的几个孩子声音也变得响亮了,甚至那几个老是"吊车尾"的孩子今天回答问题也积极得很,心里不由得开心起来。铃声一响,我带着愉悦的心情,领孩子们进了食堂。就连平时一直吃得拖沓的午饭,今天也顺利吃了个精光。一出食堂,天就淅淅沥沥地下起了雨,带孩子们回了教室,我就去办公室补写写了一半的材料。到了下午第一节课的课堂上。