聋生听力状况与数学能力的相关研究

为了探索聋生听力状况与数学能力的关系,本研究以某特校中、高年级聋生为研究对象,进行问卷调查与能力测试的实验研究和分析。其结果表明:在聋生群体内部,聋生的听力损失、补偿情况与其数学能力之间均不存在显著的正相关。聋校数学教师在教学时,不要以听力损失、补偿情况的差异区别对待聋生,而要采取行之有效的教学策略,提高聋生数学学习效果。

聋校创业教育初探

聋校创业教育的内容包括以下三类:一、创业意识1.自尊、自信意识;2.自强、自立意识;3.择业意识;4.竞争意识:5.协作意识:6.终身学习意识。二、创业精神1.树立远大的职业理想;2.具有艰苦奋斗的吃苦精神:3.具有良好的职业道德。三、必需的知识和技能1.掌握学习方法,具有不断从多种渠道获取知识,并将之应用于实践的能力;2.掌握国家所规定的中级或中级以上专业知识和操作技能,能够熟练地从事生产;3.掌握所学专业常用的设备设施的结构、性能及使用、保养方法,在使用过程中能判断故障的产生。

钟祥特校学习贯彻落实新义务教育法

9月1日，新的义务教育法开始实施。湖北省钟祥市特殊教育学校积极组织全体学生家长和全校师生一起认真学习。该校校长就新义务教育法的几点突破以及几个亮点做了较详细的讲解，对学生家长提出的疑问给予了解释，并就该校在贯彻落实新义务教育法中所做的工作作了说明。他表示，学校将严格执行新义务教育法，把“两免一补”政策落到实处，接受社会的监督，让这些残疾学生及其家长真正感受到党和政府的关怀。

培智学校学业成就测评调整的原则、策略和流程

面对培智学校部分学生无法顺利参与学业成就测评或在测评中无法展现自身真实学业水平这一问题,培智学校教师应在全面分析学生能力和需求的基础上,科学预估学生在学业成就测评中可能遭遇的阻碍,合理计划并采取适切的测评调整策略,有效提升学生在学业成就测评中的参与度,使每个学生在测评中展现自身真实的学业水平。

农村地区智障学生家庭教育问题根源探析——基于某农村地区特殊教育学校的质性研究

从家庭环境的视角出发,深度访谈ZX市特殊教育学校的13名智障学生家长和5名班主任教师,发现造成智力障碍学生家庭教育问题的根源包括:家庭环境条件限制、家长的思想观念和教育态度错误、家长采用的教育方式方法不当等因素。