基于项目化学习的小学名著阅读教学探析

项目化学习是一种深度的探究活动。本文旨在促进儿童执行功能的发展,通过立足文本特点,驱动辐射化阅读;转变学习方式,推进深度化阅读;拓展课堂时空,打造开放式阅读等探索,促进儿童全身心的、合作性的问题解决及创造性与批判性思维的发展,为学生成为积极、主动、灵活的学习者奠基。

彰显意象 感悟诗情——试谈小学古诗文教学的重心把握

在小学古诗文教学中,应摒弃把理解诗文字面意思作为主要教学目标的行为,可通过语言的桥梁步入画面,再从意象走入意境,以感受领悟情感意蕴为重要的教学目标,实施彰显意象这一教学行为,并以此为途径达成目标。

瞻“前”顾“后”扣要素,活用“助学”立支架——以统编教材五上《猎人海力布》教学为例

语文要素在统编教材中呈现的是螺旋上升的安排,彼此勾连、观照,为语文课堂教与学指明了方向。正确解读语文要素,灵活运用课后习题、交流平台、作业练习册等助学系统,能为有效落实语文要素搭建支架。本文以《猎人海力布》的教学例谈,紧扣单元要素为学习核心,观照各年段故事复述能力训练的要求,理解交流平台、课后习题、作业练习册等助学系统的编排意图,灵活巧用习题,引导学生经历进阶式练习,从而习得创造性复述故事的方法,落实语文要素。

习作《美味,我所爱也》教学实录及评析

一、谈话导入师:你们喜欢美食吗?生:我喜欢吃土豆。土豆很美味。生:我喜欢吃澳洲西冷牛排。生:我比较喜欢吃红烧肉。生:我喜欢吃柠檬,因为我喜欢吃酸的。师:你看,喜欢吃肉的、蔬菜的、水果的,都是吃货。前几年,中央电视台拍了一部纪录片,这部纪录片拍出来以后,深受广大吃货喜爱.