在高中化学中搭建支架实施补偿性教学

现代科技的快速发展,促使高中化学课程理论也在不断更新,其表征在既让化学知识融入生产、生活,又直面最新的前沿科技成果,化学思想理论成为人们认识世界、改造世界的强大思想武器。由于学生缺乏深度思考,对生活中的现象较少运用化学视角,在化学学习时似懂非懂。补偿性教学可以让学生由对化学知识表层理论的理解,深入到对事物或现象的内在逻辑的理解。教师可以在充分了解学生现有认知水平的基础上,通过为学生搭建不同的支架,引导和促进学生的学习.

高中化学教学开展翻转课堂的探索

在高中化学教学实践中,教师应当重视翻转课堂在其中的应用价值,不仅要对现有的课堂资源进行整合,还要落实实验探究、合作学习等多元化的路径,以此架构高效的化学课堂.引入翻转课堂,立足于创新式的教学方法,提高学生的自主学力、探究能力等,使其可以在这一过程中养成积极思考的意识,也能够培养对化学学科的学习热情,既需要教师合理配置资源,也创设多元化的教学方式,以确保翻转课堂的顺利开展.

高中化学高效课堂的构建策略研究

化学课程是一门与人们日常学习生活相关性较高的基础学科,而高中阶段正是化学教学展开的重要阶段,并且高中时期的学生所面临的学习压力较大,所以教师要能够提高化学课程的教学效率,降低学生对化学课程的学习难度.在此过程中,教师可以通过激发学生的学习兴趣、优化化学课程的教学展开以及树立学生的学习自信心几方面出发,打造高效的高中化学课堂,实现对学生在化学方面的综合能力素质培养.

高中化学个性化作业评价探究

作业评价是高中化学教学过程中非常重要的一大环节.通过合理的评价模式,教师能够促使学生完成个性发展,帮助学生提升自我化学知识了解.推动整个化学课堂朝着积极方向发展,为深化作业评价课堂成果.在教学过程中教师可运用自我评价法,多元评价法,互动式评价法等策略.从课堂教学的实质成果出发,加强学生的主体感受,了解学生的内心需求.打破传统课堂的种种限制,进一步发散作业评价的实质效果,推动教学事业完成发展提升.

有关“物质的量的计算”常见考点聚焦

N考点一:关系式n=N-NA的应用N,物质的量(n)与微粒数(N)和阿伏加德罗常N数(NA)的关系式为n=N-NA,利用这一关系式既可NA以计算物质的量,又可以计算微粒数。应当注意的是:物质的量的单位为mol,阿伏加德罗常数的单位为mol^-1。

浅谈日常教学评价

日常教学评价是教师在日常教学活动中不可避免要用到的重要的教学手段之一,它在日常教学活动中起着至关重要的作用。但是,部分教师在日常教学中使用评价手段时还存在这样那样的问题。只有改正这些问题,并且牢记教学评价的注意点,才能使评价手段发挥出所应有的作用。

化学助学案设计的几个原则

当下,很多学校都在推行或试行助学案式课堂教学模式,而一份优秀的助学案当然是这种课堂模式的灵魂,如何才能设计出一份优秀的助学案,结合化学这门课程的特点,把握住相关的设计原则,应该可以达到目标.

浅谈化学实验中的多媒体教学

“工欲善其事，必先利其器”，多媒体技术用于化学实验教学，不是一种奢侈的摆设，更不是一种高科技手段的炫耀，而是一种激发学生学习兴趣、培养学生能力、提高教学效率、优化课堂教学的简便快捷的工具。但同时也要注意方式方法，使之更好地为实验教学服务。