教育整体改革的模式分类

随着中小学教育整体改革的不断深化,改革者根据改革的主题,选择不同的方法、途径及突破口,形成各类改革模式。各类模式各具特点,形成一个整体改革的“大千世界”。据现有情报资料分析,粗略可有以下几类: 一、按整体改革基本结构划分改革模式整体原理是中小学教育整体改革的理论根据之一,整体是有结构的,各种因素的有机组合,根据各自的角色、地位与功能互相联系、制约,形成了某一个系统,这种系统具有整体改革的特色,从而形成了独自的模式,按此逻辑,构成了以下几类模式: 1.纵接式:这类模式以各种改革因素的纵向衔接为主。

师缘 师德 师恩(下)

1960年7月,我从第二师范学校毕业后分配到了闸北区第一中心小学任教,该校是现代教育家陈鹤琴先生创办的学校,有着深厚的文化底蕴,是上世纪五六十年代上海八所重点小学之一。说来也巧,这所学校有位著名的低年级语文教学专家——戴绍英老师,她是于漪老师当年苏州师范学校读书时的知己,两位老师的人格品质。

师缘 师德 师恩(上)

著名教育家于漪老师是我五十年前的语文老师,今年是她八十寿诞,又恰逢她从教语文学科五十周年。我作为她任教语文学科的"开门弟子",一直想写篇文章表达一下我对她的崇敬之情,但又怕"笔力"不足,难以表述老师的高尚师德和高超教学艺术,因此,迟迟未曾下笔。今年年初,我参加了庆贺老师八十寿诞的教育思想研讨会,听了专家、学者对老师教育思想及课堂教学方法的评述,又一次拜读了老师赠给我的著作《岁月如歌》,这才促使我提笔写下了此文。

贯彻“教学做合一”理论实践陶行知美育思想 上海闸北区陶行知研究会举行陶行知美育思想研讨会纪要

去年1 2月27日,上海市闸北区陶行知研究会在闸北区实验中学举行陶行知美育思想研讨会。中国陶行知研究会会长方明,常务副会长韩邦彦,秘书长管德明,中陶会副秘书长、上海市陶研会秘书长屠棠,闸北区教育局党委书记、区陶研会会长顾平龙,来自北京、安徽等地的陶研专家以及上海市兄弟区陶研会的代表和闸北区中小幼领导一百多人出席此次研讨会。

城市小学区域性整体改革思路探索

闸北区位于上海市区的北部,是上海市所属12个直辖区之一。由于历史的原因形成了经济落后的状况。十一届三中全会后,我区的经济建设突飞猛进,形成了新兴的工业发展区。在十四大精神鼓舞下,我区充分运用“陆上大门”——上海站所在地这一有利因素,制定了“不夜城”、“东方明珠一条街”等宏伟规划,吸引了大批国内外投资者,使闸北区的经济发展跃上一个新台阶。历史在前进,经济在腾飞。闸北区的教育如何为经济建设服务?如何培养适应现代社会需要的、具有良好素质的跨世纪的人才?这是摆在闸北区教育行政部门面前的一个重要问题。