新时代提升理工科院校大学生人文素养的路径探析

新时代提升理工科院校大学生人文素养是落实立德树人根本任务的内在要求、推进新工科新文科协同育人的具体体现和实现当代大学生全面发展的应有之义。而科技本位主义观念下对人文学科的忽视由来已久,加之理工科院校办学理念偏颇、学科建设结构失衡、人文师资队伍建设不足和师生相关认知偏移,不利于大学生人文素养的提升。因此,要提高思想认识,健全人文素养教育的体制机制;优化学科体系,推进新工科新文科协同发展;加强师资队伍建设,提升教师综合素质;提高学生认同度,增强自我培育能力等;以有效提升理工科院校大学生的人文素养。

新时代高职院校大学生劳动精神培育论析

高职院校作为培养国家应用型技术技能人才的主阵地,只有培养学生崇尚技能劳动、甘于从事一线劳动、善于创新劳动的精神品质才能有效实现立德树人的教育宗旨。而目前高职院校大学生对弘扬劳动精神的观念还不到位,高职院校育人理念和育人实效也有待优化,社会环境的消极因素也干扰了大学生正确劳动价值观的确立。只有通过培育高职院校大学生正确的劳动价值观,完善高职院校育人理念和提升育人实效,优化高职院校大学生劳动精神涵育的社会环境,才能有效培育高职院校大学生的劳动精神。

新时代党的“实事求是”思想路线再认识——基于《实践论》的解析

党的"实事求是"思想路线形成于毛泽东写作《实践论》时期,是中国化马克思主义认识论与实践论的重要体现,在我国革命和建设中发挥了至关重要的作用。新时代,只有继续坚持党的"实事求是"的思想路线才能一切从实际出发,理论联系实际,取得中国特色社会主义新的伟大胜利。所以,新时代重新认识党的"实事求是"思想路线对于坚持和发展习近平新时代中国特色社会主义具有重大的理论意义和现实意义。

功利主义对大学生价值观的影响与对策探析

大学是升华大学生认知与情感、陶冶情操的＂圣地＂,是先进文化思想汇集的前沿阵地。然而,在当今多元文化并行与相互渗透的环境中,如何正确引导现实中所存在的功利主义对大学生价值观的影响,已是非常迫切的问题。只有加强马克思主义理想信念教育,弘扬中国特色社会主义文化,加大道德教育力度,营造良好的社会氛围,才能引导大学生形成正确的价值观。

新媒体背景下高职大学生思想政治教育工作探究

文章通过对当前高职大学生思想政治教育工作现状的分析,提出了在新媒体背景下有效开展高职大学生思想政治教育工作的对策,即依托专业背景,丰富第一课堂;关注社会热点,开展课堂辩论赛;统筹规划,拓展第二课堂。

新型农村合作医疗制度的缺陷及可持续机制研究

合作医疗是中国农民自己创造的互助共济的医疗保障制度,形成于20世纪七八十年代,大面积解体。2003年,全国开始新型农村合作医疗制度试点,取得了较好成绩。但存在着诸多的缺陷,需要进一步地在其可持续发展机制上有新突破。

习近平人类命运共同体思想研究

习近平人类命运共同体思想是其在审度全球发展问题的时代背景下形成的伟大理论成果,是科学世界观和经典方法论的集成创生。习近平人类命运共同体思想具有深刻的时代必然性,其理论渊源体现出了马克思主义理论的精髓,继承和弘扬了中国优秀传统文化与我国国际战略思想。习近平人类命运共同体思想用实践证明了什么是真正的共同体,实现了"共"性思维到实践的价值飞跃,为人类社会和谐发展提供了可行方案,彰显了中国共产党强烈的使命担当和世界各国的共同诉求。

论实事求是做好高校思想政治教育工作——再学习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话有感

"实事求是"是党认识问题、分析问题、处理问题所遵循的最根本的指导原则和思想基础。在高校思想政治教育工作中要充分认识与领悟"实事求是"原则的重要性,要做到一切从实际出发、理论联系实际,使理论与实际相结合、使历史与现实相统一、使主观与客观相符合、使知和行相合一,才能够实事求是的领悟与把握"三个独特"、"两个必然"、"三个规律"等思想要旨,才能实事求是的落实好培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本任务。

玫烟色拟青霉液体发酵代谢特性的研究

通过对玫烟色拟青霉进行液体培养,结果表明:随培养时间的延长,培养液中的糖含量、酸碱度、菌丝生物量和产孢量均发生明显的变化。接种24-48h,菌丝生物量和产孢量均增长较慢;接种48-120h,菌丝生物量和产孢量增长最快;接种120h,菌丝生物量达22.43mg/ml,产孢量达11.8×107孢子/ml。培养液中Ph值和糖含量随培养时间的延长逐渐降低,接种72h,营养液的Ph值由初始6.4降到5.16,菌丝快速生长和孢子大量繁殖的时期是糖消耗最大的时期,因此接种72小时后,适当调节酸碱度,对玫烟色拟青霉菌丝生长和产孢均有利。

高校思想政治理论课实践教学常态化论析

实践教学是高校思想政治理论课教学工作的重要组成部分。实现实践教学常态化是提高高校思政课教学实效、培养社会主义建设合格人才、促进大学生全面发展的需要。但是,当前高校思政课实践教学尚未实现常态化,其主要原因在于相关部门认识不到位、实践教学面临多重困难、考核评价机制不完善等。因此,应从充分认识实践教学的育人功能、加强顶层设计、优化和创新教学模式、整合校内外资源、将实践教学纳入考核机制等方面着手,推进高校思政课实践教学常态化。

驳艾伦·布坎南对马克思正义观的误读

马克思与正义的关系问题引发了学术界的广泛争论。为了解决这一问题,布坎南以“正义无用论”为逻辑内核,以“内在批判说”“革命动力说”和“外在批判说”为外层框架,重构了马克思的正义观。虽然这种重构有某种新意,但是也存在明显的误读倾向:其“正义无用论”存在理论错误,“内在批判说”需要进行重新审视,“革命动力说”曲解了马克思的观点,“外在批判说”也不符合历史唯物主义。从根本上说,布坎南站在自由主义的理论立场上,试图先重构马克思的正义观,然后指认这就是马克思的正义观,再对此进行批驳来凸显抽象权利和正义观念的价值,实质上这是恩格斯所批判的杜林的立场和方法,实际上已经彻底背离了历史唯物主义和辩证法。

新时代政府社会管理职能转变与优化策略分析

为了适应新时代发展的需求,提高政府的工作效能,转变政府社会管理职能已经成为亟待解决的问题。本文分析了新时代政府社会管理职能存在的问题,以及职能转变的必要性,在此基础上提出新时代政府社会管理职能的转变方向,并给出了具体的优化策略。

践行社会主义核心价值观,创新大学生“养成教育”——以云南机电职业技术学院为例

积极培育和践行社会主义核心价值观,是实现中国梦的基础建设工程。党的十八大提出的"三个倡导"24字社会主义核心价值观,是马克思主义与社会主义现代化建设相结合的产物,是我们党凝聚全党全社会价值共识作出的重要论断。我院站在社会发展和个人发展的高度,把培养"有教养、有本领"的职业性人才作为教育的目标导向,实施了以提高学生思想道德素质为核心,以拓展学生职业综合素质为主要内容的特色"养成教育"。