打造职业教育高质量发展样板——专访江苏省教育厅厅长葛道凯

江苏是制造业大省,拥有6大先进制造集群,23个全国百强先进制造园区;江苏同时也是教育强省、经济强省。在这样的背景下,江苏拥有发展职业教育的先天优势,也被誉为我国职业教育的"高原"。"高原"是如何建成的?《教育家》就此采访了江苏省教育厅厅长葛道凯,了解江苏发展职业教育的改革探索和下一步规划。《教育家》:2020年部省共建整体推进苏锡常都市圈职业教育改革创新打造高质量发展样板启动。一年来,职教高地建设进程中,破解了哪些制约职业教育发展的瓶颈性问题,在体制机制改革方面取得哪些创新突破,建设实践成效如何?

开创教育科研新局推动教育强省建设

教育科学研究是教育事业的重要组成部分,对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。过去十年,江苏教育科研事业围绕中心服务大局、引领教育教学改革、聚焦内涵打造品牌,为教育事业发生格局性变化作出重要贡献。立足新起点,江苏教育科研要从国内外环境变化的维度、教育强国战略的高度、办好人民满意教育的角度,准确把握教育科研应对的新挑战、担负的新使命、面临的新形势。全面推进教育科研事业高质量发展新实践,要加强政治统领,确保教育科研工作的正确方向;强化系统观念,加快构建高质量教育科研体系;聚焦主责主业,打造支撑性、驱动性、引领性的标志性成果;创新方式方法,推动教育科研范式转型;提升专业水准,着力打造高素质科研队伍;增强组织领导,健全教育科研制度保障。

江苏教育现代化“扬子江”宣言

1993年,江苏在全国率先提出并积极探索教育现代化,至今已走过30年。为更好总结经验,揭示规律,谋划未来,寻求加快推进教育现代化和加快建设教育强国的新认识、新路径,2023年12月16日,以“江苏教育现代化30年探索与教育强国建设”为主题的首届“教育智库·扬子江研讨会”在南京举行。

江苏教育现代化“扬子江”宣言

1993年,江苏在全国率先提出并积极探索教育现代化,至今已走过30年。为更好总结经验,揭示规律,谋划未来,寻求加快推进教育现代化和加快建设教育强国的新认识新路径,2023年12月16日,以“江苏教育现代化30年探索与教育强国建设”为主题的“教育智库·扬子江研讨会”在南京举行,为江苏教育现代化未来发展和2035年远景目标的实现凝聚达成诸多共识,汇集成本宣言。

平顶山矿区综采面顶板稳定性的沉积模式

本文讨论平顶山矿区综采工作面顶板的沉积特征、稳定性及二者关系。研究表明，煤层顶板的沉积环境控制综采工作面顶板的整体稳定性及其展布规律，构造条件等因素影响顶板稳定性的局部变化。在三角洲平原沉积构成的顶板中，分流河道砂岩是稳定性最好的顶板类型，属稳定顶板；厚层分流间湾泥岩顶板的稳定性次之，为中等稳定类型；越岸砂泥互层顶板和薄层分流间湾泥岩－分流河道砂岩顶板相对较差，前者属不稳定顶板，后者以不稳定至极不稳定为特征。在碎屑障壁海岸沉积构成的顶板中，厚层泻湖泥岩顶板相对较好，属中等稳定类型，泻湖泥岩－小型潮道砂体混合顶板的稳定性较差，以不稳定至极不稳定为特征。

陕西榆林侏罗纪煤系基底古侵蚀面的地貌特征及其对富县组沉积作用的控制

基底古侵蚀面特征是盆地分析的基本参数之一。本文讨论了鄂尔多斯盆地内榆林地区煤系基底古侵蚀面的地貌特征、富县组的沉积特征及二者的关系。研究表明:基底古侵蚀面在工作区东部为潜谷,西部呈潜山,其形态控制着区内沉积相间的配置关系和地层厚度的变化;而潜山、潜谷在盆地中的配置关系则决定着潜谷中总的沉积面貌。

陕北榆林富县组中的遗迹化石及其环境意义

讨论了富县组陆相沉积中发现的遗迹化石及其沉积环境意义.文审鉴定出的遗迹化石有 Chondrites sp.和 Phycodes palmata,二者均发育在浅湖相沉积中。

平顶山煤田山西组沉积体系与聚煤模式

讨论了河南平顶山煤田山西组的沉积体系和聚煤模式。文中提出山西组下段形成于碎屑障壁海岸环境,山西组上段为三角洲沉积体系的进积部分。已组煤形成于障壁海岸沉积体系的上部,其发育过程明显受到基底沉积环境的控制。已组煤的聚煤作用特征是沉积基底地形高差、压实沉降率与泥炭堆积速率之间的平衡关系随海平面变化而变化。己组煤发育的气候条件可能属热带背景。

陕西省榆林地区延安组湖滨下三角洲平原沉积中的决口扇三角洲沉积及其意义

陕西榆林延安组湖滨下三角洲平原沉积中决口扇三角洲具如下特点:(1)发育在湖滨下三角洲平原的分流间地区;(2)平面上垂直主分流河道向外呈扇形或朵叶状;(3)剖面上呈透镜状夹在两个煤分层之间;(4)前三角洲沉积的厚度小,前缘中植物碎屑含量高;(5)发育时间短,一般不超过1万年。决口扇三角洲沉积体间的排列关系受控于压实沉降作用,不同的排列形式导致煤层出现叠瓦状分叉和环状分叉。

中国职业教育二十年政策走向

自1996年《中华人民共和国职业教育法》颁布实施以来,我国职业教育在抢抓机遇和应对挑战的改革实践中不断实现新的超越。面对协调推进"四个全面"战略布局和经济新常态的新需求,必须把职业教育摆在更加突出的战略位置,加快发展现代职业教育;把构建现代职业教育体系作为主攻方向;把深化产教融合、校企合作作为关键举措;把推动体制机制突破作为强大动力;坚持服务发展、促进就业的办学方向,把提高技术技能人才培养质量作为核心任务;强化政策支持和监管保障,把落实政府责任作为重要着力点。

沉积环境对煤系岩石强度的影响

分析了平顶山矿区煤系中形成于不同沉积环境的64组岩石样品的沉积特征和强度,结果表明,岩体的强度与沉积环境有着密切的成因联系。岩体强度的变化主要受控于岩性、沉积环境中能量的高低、水动力条件的变化幅度和生物发育程度4项因素。

完善现代职业教育体系 彰显职业教育类型特征

当前,我国职业教育改革已经进入内涵提升的关键阶段,构建具有中国特色的现代职业教育体系成为必然选择,这也是《国家职业教育改革方案》关注的重点内容。即通过进一步明确职业教育的独特地位,明确职业教育与普通教育并行与对等关系,强化职业教育与普通教育的互融互通,来构建具有鲜明特质的职业教育体系;通过强化现代职业教育体系的培训功能,促进学历教育与培训有机衔接,创新职业教育管理体制,来突出职业教育体系学历教育与职业培训并重这一法定职责;通过构建促进学生个性化成长的人才培养模式,推动职业教育高质量发展,发挥"双师型"教师独特作用,来聚焦职业教育更高质量服务学生发展这一首要任务。

职业教育在服务经济社会发展中提质增效

服务经济社会高质量发展,是职业教育的历史使命。江苏职业教育通过助力江苏制造、融入"一带一路"、服务扩大中等收入群体比重、打造技能型社会等,服务"强富美高"新江苏建设。进入新发展阶段,江苏职业教育将努力践行"争当表率、争做示范、走在前列"新使命新要求,以增强适应性为主线,深化改革创新,进一步提升现代职业教育体系一体化发展、示范引领、高质量学生培养、融合发展、对外开放、自身治理等"六大能力",不断提升人才培养水平。

中国非传统高等教育与学习型社会建设--在“2008世界开放与远程教育论坛”上的主题报告

应论坛组委会的邀请，今天我给大家汇报一下关于“中国非传统高等教育与学习型社会建设”的一些思考。我想从中国非传统高等教育的发展历史角度，看看能够给我们带来一些什么样的启示。

以就业为导向 深化高等职业教育改革

高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分,也是我国职业教育体系的重要组成部分.近几年,高等职业教育呈现出前所未有的发展势头,取得了明显成绩.主要表现在以下三个方面:一是规模快速增长,布局更加合理.截至2003年底,独立设置的高职高专院校已达到908所,占普通高等学校总数的58.5%,基本形成了每个地市至少设有1所职业院校的局面,这对地方经济建设产生了直接的推动作用.

学习贯彻全国职教会精神 加快发展现代职业教育

近期,习近平总书记专门对职业教育工作作出重要指示,国务院召开全国职业教育工作会议并印发《关于加快发展现代职业教育的决定》。这一切,体现了党和国家对职业教育工作的高度重视,为加快发展现代职业教育指明了方向、明确了任务、提供了行动指南。落实中央决策部署,切实把职业教育摆在更加突出的战略位置,推动职业教育与经济社会同步发展,是各级党委政府和社会各界责无旁贷的重要任务。

罗圈组冰下融出构造的发现及意义

华北地台南缘晚前寒武纪的罗圈组对研究华北及扬子区大地构造、古地理、古气候及区域地层有重要意义。它以成因上有争议的杂砾岩长期为人们所关注。最近,在早期确定的块状杂砾岩中,识别出一种交错层理构造,对沉积作用过程的分析表明,它为冰下融出过程的产物,其形态为冰川底部富碎屑冰层内原生构造的反映。这一沉积构造的发现,将有助于罗圈冰期冰川发育特征及环境条件的理解和恢复。

习近平重要教育论述对教育改革发展的重大意义

习近平总书记历来十分关心和重视教育。本文系统梳理和研究了习总书记在党的十八大以来系列重要讲话中关于教育工作的重要论述,认为总书记的教育思想可概括为三个层面的内容:教育与经济社会的关系、教育的本质和目的、教育的思想方法,并做了重点解读。

认清形势 把握方向 突出重点 以改革的思路推进现代职业教育

2013年11月,党的十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出＂加快现代职业教育体系建设＂的总要求;2014年2月26日,国务院总理李克强主持召开国务院常务会议,对加快发展现代职业教育做了全面部署,原则通过《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》。这些向好政策信号的接连释放,让职业教育工作者备受鼓舞,社会也更为关注职业教育的发展。当前,职业教育改革创新总体设计基本成型，发胜定位和培养目标日益明晰，聚焦内涵与提升质量渐成气势，职业教育站在改革创新、突破发展的新起点。

以修订专业目录为抓手 推动中等职业教育内涵发展

为了推动中等职业教育改革创新，更好地支撑产业建设，服务经济社会发展，促进中等职业教育专业设置与职业岗位需求相吻合，指导中等职业学校科学合理地设置专业，教育部组织力量对2000年颁布的《中等职业学校专业目录》（以下简称《目录》）进行了修订，