分层式教学 递进式掌握——浅谈基础会计课程的教学改革

本文认为，基础会计课程中的会计循环专业知识密切联系理论和实务两个方面，学生不容易真正理解和掌握。因此，在教学过程中，我们从课程开发的角度对会计循环专业知识进行由简单到复杂的分层式教学，这让学生递进式掌握，有利于学生全面而系统地掌握会计循环专业知识，为进一步学习专业课程奠定基础。

对会计专业校本教材开发的理性思考

校本教材在中等职业学校专业教学中的地位和作用越来越引起重视。在开发会计专业校本教材的过程中,需要充分认识现行专业教材的不足和空白,研究会计专业校本教材开发的目标定位、价值取向和开发过程中应注意的问题。

本世纪以来我国中等职业教育规模浅析

基于教育部《全国教育事业发展统计公报》，分析了我国中等职业教育事业规模变化的成因，并初步预测了我国中等职业教育事业的未来发展趋势。

从员工休息权透视企业社会责任

当前，企业神会责任成为全社会关注的话题。2006年1月1日起实施的新《公司法》明确要求企业承担社会责任，2006年10月11日中共中央十六届六中全会审议通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》也明确提出要“增强公民、企业、各种组织的社会责任”。而企业社会责任的范畴是什么，企业如何承担社会责任，

职业教育“岗课赛证”综合育人探微

当前,我国大力推进“岗课赛证”综合育人机制,促进“岗课赛证”融通育人,深化“三教”改革,强化职业教育类型特征,实现职业教育高质量发展。实践中,通过梳理“岗课赛证”综合育人的政策脉络、研究进程、实践效度,对“岗课赛证”四者进行关系理序,分析探究“岗课赛证”综合育人的行动理路和实现方式。

基于专业的中职生职业素养教育对策

当前,我国职业教育高度重视人才培养质量。职业素养是衡量职业教育人才培养质量的重要指标。为有效培育学生职业素养,人们需要正确把握中职生职业素养的现状,密切联系学生专业类型,主动寻求中职生职业素养培育的对策。

回归职业基础教育 开创职业教育未来

当前，我国职业教育积极实施各种人才培养模式、办学模式、教学模式改革创新，但其前提条件是必须对职业教育的服务对象、职,Jk=^-g的目标和任务有明确的认识。在此，我们从回归职业基础教育的角度．阐明职业教育的服务对象、职业教育的目标和任务，从微观领域反思职业教育存在的问题。

职业素养内涵的界定:问题与对策

当前,我国职业教育高度重视人才培养质量,人们广泛开展学生职业素养培养研究。通过研究分析大量学术文献,发现人们对职业素养内涵界定存在范畴界定模糊、概念交叉混淆、内涵层次含混、特征认识不一等问题。因此,需要积极寻求科学合理的对策,界定职业素养内涵,以便人们更好地实施职业素养提升、职业素养培育、职业素养修炼。

推进校企合作利益相关者目标价值趋同的必要性研究——基于对我国职业教育人才培养模式改革的探索

当前,我国职业教育大力倡导工学结合、校企合作人才培养模式,而校企合作过程中的政府、企业、学校、学生及其家长等利益相关者的目标价值并不是完全一致的。因此,我们在实施校企合作的过程中,必须积极推进校企合作的利益相关者的目标价值趋同,真正保障利益相关者的切身利益,努力构建趋于一致的目标价值体系,为建立校企合作的长效机制奠定基础。

中职国际贸易实务课程的教学改革

国际贸易实务课程是中等职业学校商贸类专业的主干课程。为实现课程教学目标,要求根据国际贸易实务课程特点和学生认知能力水平,创新教学方法,挖掘课程资源,促进课程教学改革。除案例教学法外,还可根据教学内容特点选择平面构图法和表格分析法。在挖掘课程资源时,要贴近学生的认知实际,引用生活事例并强调学生动手操作。

中等职业教育基础会计课程的开发

基础会计课程的理论知识生涩，实务操作要求高，理论知识与实务知识的耦合度不足，导致学生基本经济业务能力低。提高学生的会计理论和技能水平，需要科学合理地界定基本理论知识和基本实务知识的范畴，从使学生具备专业知识基础、专业方法基础、专业技术基础、专业能力基础出发构建课程目标体系。在课程开发中，要努力把握社会经济现象，强调基本原理的运用，强化基本实务操作，重视基本技能培养。

“做学教合一”课堂教学质态的评价模型及应用

当前,我国职业教育大力倡导"做中学、做中教"教学改革模式,目标指向职业教育教学质量提升。实践中,人们需要主动设计课堂教学质态评价指标,形成课堂教学质量提升的正确导向,建构课堂教学质态评价模型实施评价。文章首先设计了评价指标体系,然后确定了指标信息采集与集结方法,最后运用TOPSIS法建立了课堂教学质态评价模型,对职业学校教师课堂教学进行多维度的综合评价。

浅议中等职业学校开展职业生涯教育的策略

当前,在中等职业教育过程中,我们越来越重视职业生涯教育,指导学生开展职业生涯规划。职业生涯规划课程能够引导学生树立正确的职业观念和职业理想,为其顺利就业、创业创造条件。在此,我们将针对中等职业学校职业生涯教育在针对性和实践性方面存在的问题,以会计专业的学生为例,从有形有目标引领和无形力量驱动两个方面积极探索如何构建职业生涯教育的目标体系和策略体系。

对中等职业教育办学模式变迁的思考——从“校企合作”到“校企一体”

当前,我国职业教育办学模式努力从＂校企合作＂向＂校企一体＂变迁,大力促进校企深度融合。在此,我们将研究中等职业教育办学模式变迁的现实背景、基本内容,分析中等职业教育办学模式变迁的实践难题,提出中等职业教育办学模式变迁的实施建议。

浅谈职业教育“做学教合一”的实践性内涵及理序

当前,我国职业教育倡导"工学结合、知行合一",是深化职业教育教学改革,全面提高人才培养质量的基本原则之一。而职业教育教学实践中,人们积极实践的"做学教合一",将"工学结合、知行合一"细化到实践操作层面。因此,为了更为有效地实践职业教育"做学教合一"教学,本文从"做学教合一"的由来、研究现状入手,尝试深入而细致地阐明"做学教合一"实践性内涵,进而阐述如何对"做""学""教"进行实践性理序。

对我国推行工学结合职业教育模式的若干思考

当前,我国职业教育坚持以就业为导向,推行工学结合职业教育模式,有利于进一步促进我国职业教育改革与发展。然而,如何积极有效地推行工学结合职业教育模式,政府、学校、企业等诸多方面还需要进一步深入地思考和探索。

工学结合、校企合作人才培养模式的实施困境及对策——基于利益相关者逆向选择的视角

当前,我国职业教育大力推行工学结合、校企合作人才培养模式。为了达到工学结合、校企合作人才培养模式的预期效果,需要建立健全工学结合、校企合作、顶岗实习的制度,协调利益相关者的关系。从利益相关者逆向选择的视角,分析推行工学结合、校企合作人才培养模式的困境,并探索为职业教育工学结合、校企合作人才培养模式建立制度的方法。

基于专业类型的中职生职业素养培育目标构建与路径选择

当前,我国职业教育高度重视人才培养质量,要为经济社会发展培养大量高素质人才和技术技能型人才。为切实提高中等职业学校的人才培养质量,文章基于专业类型从整体性职业培育目标、层次性职业素养培育目标和特定性职业素养培育目标三个层面构建中职生职业素养培育的总目标,提出基于专业类型培育中职生职业素养的路径:班会主题式、专业技能课程浸润式、实习初训仿真式、顶岗实习实境式、公共基础课程点滴式、校园文化活动渗透式和社会实践活动延展式。

浅谈中等职业学校学业水平测试

江苏省将中等职业学校学业水平测试列为全省职业教育重点工程之一。2016年秋季将首次组织实施"学测"。因此,各职业学校需要高度重视"学测"工作,扎实做好"学测"考前辅导。以会计专业课程为例谈谈"学测"工作。