如何有效进行初中英语书面表达教学

随着课程改革的日益推进，素质教育日益得到重视，提倡培养学生的交际能力早已成为初中英语教育的重要目标之一。英语课堂主要是以写、读、说、听四个部分组成，而书面表达以及口语都是学生在日常语言交流时采用的方式。因为“听”和“说”训练的不足，初中英语教学常常被批评为“哑巴英语”。可是，这并不意味着我们的英语书面表达教学就是成功的，实际恰恰是，初中英语书面表达教学还有很多需要改进的地方。在此，笔者就以中考为视角，谈谈如何有效进行初中英语书面表达教学。

在读写整合中发展初中生的英语核心素养

读写整合是语言教学的重要阶段,是发展学生高阶思维、提高学生语言表达能力的关键。在初中英语教学中,教师要将读写教学有机整合起来,以探究文本的主题意义为教学主线,将文本的内涵价值与学生的生活实际进行对接,帮助学生顺利从读过渡到写,让他们在感知与模仿的过程中,提高自身的语言能力与学习能力,发展英语核心素养。

应用思维导图提升英语复习有效性

通观初中英语教学过程,不难发现,初中英语教学作为小学英语教学的进阶版,有着更加典型的特点,不仅词汇量大幅提升、语法难度加大,而且也更加强调学生综合能力的提升。基于此,教师在初中英语复习阶段,应通观初中英语教材全局,以话题整合的方式搭建思维导图,将相关的词汇、语法知识组织起来,让学生高效复习英语知识的同时,有效提升形象思维与抽象思维。接下来,笔者将从以下四个方面入手,谈谈在构建思维导图的过程中进行初中英语话题整合复习的教学心得。

四大教学模块 尝试留白艺术

留白，是以“空白”为载体渲染出美的艺术。它以留有余地的方式给人以想象空间，以无胜有，具有很高的审美价值。将留白艺术引申至课堂教学，则强调教师“相机引导”，留时间和空间给学生思考及想象，以巧妙的留白，期待课堂的动态生成，促进学生的个性成长。那么，在英语教学中，我们应该怎样用好“留白”这一教学艺术呢？基于这样的教学课题，我尝试从单词、语法、口语与写作四大教学模块的留白设计入手，做了一些探究。

试论初中英语分层合作教学的操作模式

一、操作模式的基础 就同一班级的学生而言，他们的家庭环境和生活经历等千差万别，其智力水平、学习能力、兴趣等也必然千差万别。就英语这门学科来说，显性因素方面，它在发音、表达方式等方面和我们的母语有很大的不同；隐性因素方面，它所承载的思维模式和文化习惯与中文也有很大的差异。初中是学生打基础的关键时期，初中英语教学必须能够调动学生学习英语的积极性，真正实现因材施教，提高学生的英语素养，于是初中英语分层合作教学的操作模式应运而生。二、具体操作步骤1．划分学习小组小组要根据初中学生的英语素养和班级实际人数划分，可分为两个层次：英语素养低的小组和英语素养高的小组。一般而言，每个层次中的每个小组要有六名学生，人数太少的话思维碰撞一般较少，人数太多的话学生会因地理位置的限制不能够进行充分的合作探究。在分组过程中不容忽视的是每个小组成员的兴趣、智力水平和学习能力应尽量做到互补，以保障合作的有效性、小组之间竞争的公平性和高素质人才的培养。

激发阅读兴趣,打好初中英语基础

阅读是获取信息的思维过程,它既是语言输入的中枢渠道,又是语言输出的坚实后盾,在语言教学中,占据着举足轻重的教学分量。在初中阶段的英语学习中,阅读不仅影响着学生思维能力的发展,而且对他们综合语言应用能力的培养也起到至关重要的影响作用,是教学中的"大块头"。正因如此,对于如何有效地培养学生的阅读能力,我们没少花心思。然而,小树苗不可能一天就长成参天大树,要想有效地培养学生们的阅读能力。

英语写作教学:实践、反思及建议——合作学习模式下

合作学习作为一种学习方式,已越来越广泛地被应用于教学之中,成为对传统教学组织形式的重要补充.合作学习模式下的英语写作教学,一般包括“组内审题一个人写作一自我修改一组内互改一组内评价一成果展示一教师总评”这几个环节,教学过程中,应做到均衡参与程度、促进有效合作、营造英语氛围.