高三“铁及其化合物”复习课前置作业的设计

元素化合物知识是高考考题的载体,是中学阶段知识的基石。元素化合物知识点多而散,学生学习时觉得简单,但在考试中经常出错,且易误认为是记忆不扎实,其本质上还是没能建立学习元素化合物知识的模型,不能在模型中很好地迁移,没有将学科核心素养落到实处。在双减政策与新高考背景下,如何推动学生主动去学习,推动学生自主构建元素化合物复习框架、知识网络图谱,需要教师打造高效课堂,而前置作业是高效课堂重要的一环。

STEM视野下的“我与化学”实践研究

在十八届广州市中学“我与化学”活动中,教师用STEM教育[1]理念指导学生完成口红制作的实验。学生团队用科学的方法,数学的思维,从技术与工程的角度,用控制变量法,探究不同温度、温度变化快慢对实验现象的影响,用热效应和表面张力理论给出解释。

基于真实情境的铁及其化合物复习

在高三铁及其化合物复习课中,创设真实实验情境,在问题驱动下,通过Fe^(2+)与Fe^(3+)性质探究学习,完善学生认识元素化合物模型。在实验情境中,使用POE教学策略,培养学生多角度预测、解析现象及原理的意识,形成有序思维和证据推理意识。

基于化学核心素养设计Na2O2的性质探究

在化学核心素养的指导下,分析人教版《化学(必修一)》中探究Na2O2与水反应、Na2O2与CO2反应的不足之处,并提出科学的创新改进方案。