“学科融合”视角下的小学主题式习作教学

“学科融合”视角下的小学主题式习作教学,以单元主题为连接点,以特殊的课堂结构为学生提供了丰富的习作素材,连续的写作活动,培养了学生习作的“习惯性”,提升了学生习作的“思维力”。它淡化了文体的特点,以自由开放的形式适时训练,实现了写作内容的序列化,写作知识的“结构化”,置学生于有结构的知识联系中,从而达成了学生思维品质的进阶。

正本清源 返璞归真——贾志敏老师《卖鱼的人》一课教学的点滴思考

语文教学应当回归“真实、朴实、扎实”的本色。这就要求教师应当把准文本内容和教学内容的取舍关系，把准学生的认知起点和学习需要，还语文教学的真实面貌；摒弃牵强附会。呈现出教材中最有价值的东西，教给学生不会的知识，追求朴实课堂；保持本色自我，追求自然的语文课堂，扎实推进课堂教学。

儿童思维:从“遮蔽”走向“敞亮”

在小学语文课堂上，儿童思维被各种各样的形式理直气壮地遮蔽了。为了让充满诗意、幸福感和自由精神的儿童思维敞亮起来，教师就应当勇敢而执着地走出功利主义、形式主义、惯性思维、伪科学、伪研究等迷雾带来的晦暗，就要智慧地把儿童自身的内在言语、美好情思、独特感受激发出来，促使儿童回归生命的本真。

语文课堂上,儿童思维的“蒙蔽”与“敞亮”

在语文课堂上,儿童思维的＂蒙蔽＂主要指儿童的话语里没有属于他们自己的活生生的思想。贫乏、平淡、毫无表现力,更多地是顺从性与依赖性,思维只是在一个平面上徘徊甚至＂休眠＂。仅举几例以佐证。

美丽进行时

最近一段时间，班里的学生都越来越喜欢吃零食了，虽然班主任已三令五申地强调校内禁止吃零食，也做了许多工作，但仍收效甚微，有的学生还因为吃零食而影响了正常的午餐，给他们的身体健康埋下了诸多隐患；还有不少学生沉湎于网络游戏，在游戏中迷失了自己。现代生活中诱惑很多，怎样让学生的心灵在阳光下自由飞翔呢？

从“色彩斑斓”一词的重复出现透视课后习题的实际价值

读读下面的词语。你还能找几个描写色彩的词语吗？（绿油油金光灿灿五颜六色色彩斑斓）——《台湾的蝴蝶谷》（苏教版二下课后第3题）。