涵盖立体化目标 推升学生学习高度

《数学课程标准》指出,学生的数学学习应该确立'知、情、意'等多方面的目标。这样的引领明确了我们的教学过程应该关注更多的细节,要让学生的数学学习不仅仅学到知识和技能为止,更要达成学生能力的提升和学习兴趣的增长,以及学习自信心的建立等方面,这样的立体化学习目标会推升教学的高度。

用问题担纲,撑起数学课堂

问题是数学课堂的核心组成部分,课堂上大部分时间都应该围绕着发现问题和解决问题来展开。通过问题的设置,我们可以与学生进行交流,掌握学生的真实学习状态,可以引领学生的探究,激发学生的学习兴趣,并帮助学生梳理解题思路,甚至在一些特别的场合,我们还能够借助问题推动学生将数学学习延续到课外。因此问题的质量直接关乎学生课堂学习效率的高低,实际教学中我们要用有效的问题来担纲课堂,让学习更有益,让课堂更饱满。

数学教学如何培养学生自主学习能力

在小学数学教学过程中,教师需要创设一个生动有趣的课堂环境,注重培养动手操作能力,强调引导式教学,适当鼓励学生,才能提高学生学习热情,激发自主学习能动性。

以策略思想引领学生学数学

《小学数学课程标准》提出：“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。”解决问题的策略是选择运用相应的手段、方法解决实际问题的谋略和计策。小学数学教学应深入培养学生策略意识，引导学生掌握多种解题策略，积极主动地将所学策略因题制宜地应用到实际问题中去。要想在数学教学中有效培养学生策略意识，使之成为学生解决问题的自发行为，教师可从以下方面着手操作。