家庭综合干预对妇科肿瘤术后化疗患者生活质量和性功能的影响

目的:探讨家庭综合干预对妇科肿瘤术后化疗患者生活质量和性功能的影响。方法:将60例妇科恶性肿瘤术后化疗患者随机分为干预组和对照组各30例,对照组住院期间给予常规护理,包括出入院宣教、围术期护理、围术期健康教育、化疗并发症预防等,干预组由护理团队对患者及家属进行家庭综合干预。分别在手术后1周、化疗3次后、术后6个月时进行生命质量核心量表EORTC(QLQ-C30)和女性功能量表(FSFI)调查。结果:干预组QLQ-C30功能量表、症状量表、整体生活质量评分均高于对照组(P<0.05),症状量表中的恶心、呕吐和单项测量项目失眠评分低于对照组(P<0.05),术后6个月时干预组在性功能评分方面高于对照组,而且术后6个月干预组性功能评分高于术后1周,比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对妇科肿瘤术后患者给予家庭综合干预,能提高患者的整体生活质量和性功能。

中高职衔接的课程体系建设研究

中高职衔接既是一个热点问题,也是目前我国职业教育发展中遇到的瓶颈。文章对中高职衔接存在的问题及原因进行分析,并且提出中高职衔接的课程体系建设的措施,包括制定有利于中高职衔接的课程制度、建立多元参与的中高职课程衔接沟通平台。

女护士焦虑情绪和社会支持与生活质量的关系

目的:探讨女护士焦虑情绪和社会支持与生活质量的关系。方法:采取整群抽样对上海市2所三级甲等综合医院女护士进行问卷调查,内容包括焦虑自评量表(SAS)、社会支持量表(SSRS)、生活质量量表(WHOQOL-BREF)。采用的统计方法主要为积差相关分析、多重线性回归、结构方程模型进行多因素分析。结果:焦虑得分与社会支持得分、生活质量得分均呈负相关(P<0.01)。回归结果表明焦虑、社会支持对生活质量的解释能力分别为39.7%、17.6%,中介效应检验结果表明焦虑对社会支持、生活质量的直接效应系数分别为-0.171、-0.824(P<0.01),社会支持对生活质量直接效应系数为0.455(P<0.01),焦虑通过社会支持对生活质量的间接效应系数为-0.078(P<0.01)。结论:女护士焦虑、社会支持是生活质量的影响因素,焦虑也是社会支持的影响因素。社会支持是焦虑与生活质量的中介因素,改善女护士焦虑情绪,提高社会支持,可促进女护士的生活质量。

现代农业背景下发展农村职业教育的路径分析

在培养新型农民、提高现代农业装备、促进农业科技发展等方面,农村职业教育起着关键性作用。目前,农村职业教育存在的问题制约了新型农民的培养和农村经济的发展,主要表现在教育目标偏离农村现实需要、教育形式单一、教育资源匮乏等方面。解决以上问题需要从师资建设、教育结构调整、人才培养理念创新等方面入手。

利益视角下高职毕业生就业问题分析

文章从利益的视角出发,通过分析政府、企业、高职院校和学生四个利益主体的利益交织状况,解读了高职毕业生就业的实质,并且剖析了在庞大、复杂的就业体系中各利益主体应该承担的责任及为促进学生就业能够采取的有效措施。

“3+4+6”校企合作人才培养模式的构建

校企深度合作是当下职业教育面临的重要问题。文章首先阐述"3+4+6"校企合作人才培养模式所依据的理论基础,然后阐述"3+4+6"校企合作人才培养模式构建的总体思路,最后是"3+4+6"校企合作人才培养模式运行框架的构建,分别对3个组织机构、4种合作保障机制和6个主要建设模块详细描述。

新建高职院校内涵发展策略

一、特色与优势是实现内涵发展的前提 新建的高职院校能否持续健康发展,必须以科学的发展战略为指导。发展战略与规划的制定,必须以明确自身的历史与现实优势为前提。如以新乡市一、二、三技校为基础建设的新乡职业技术学院,在制定学校发展战略之前,

高职院校校企合作的实践探索——以新乡职业技术学院为例

校企如何实现深度合作、有效对接,是职业教育界关注的热点问题。新乡职业技术学院在实践中总结出一条经验,即"校企合作不能仅仅停留在认识上,而是要在落实上下功夫"。近年来,该校不断采取新策略、探索新模式、拓展新功能、搭建新平台,不断开辟校企合作新途径,使学校发展不断壮大,在服务区域经济建设中发挥了重要作用。

推进全民技能振兴工程的实践与思考——以新乡市高级技工学校为例

全民技能振兴工程是由河南省政府与人力资源和社会保障部共同推进的一项重点工作,旨在通过省部共建模式,推动中部地区在全面提升劳动者职业能力和加速技能人才培养方面实现新突破。新乡市高级技工学校2011年成功申报"年培训规模2万人的示范性技工教育集团"的项目,学校抓住发展的契机,确定发展的目标和任务,在扩大办学规模、完善实训设施、推进校企合作、实行多渠道筹资、加强监管力度等发面探索出新路。

建构主义教学理论及其对我国基础教育教学改革的启示

建构主义教育理论关注学习者的原有知识经验,注重调动学习者的学习积极性,重视教师与学生、学生与学生、学生与周围环境的互动,注重学习者实际学习能力的培养和主动求知的技能、态度与习惯。我国教学改革中应注意借鉴建构主义教育理论,注重发挥学习者主体作用,让学生在活动与交往中探究学习,使教学过程成为教师指导下的学生利用原有知识经验进行的主动建构过程。

爱因斯坦教育思想及其对我国高校教学改革的启示

在爱因斯坦看来,教育的目的是为社会培养有责任心的有个性的公民,而不是为统治阶级培养听话的机器。因此他强调教育工作者要为学生树立良好的榜样,尊重学生的人格,为他们创设良好的教育环境,给他们更多的学习自由,引导他们通过活动和交往主动地探究学习,不断提高他们的认识能力,帮助他们形成独立思考、勇于创造、不断追求新知识的良好习惯。爱因斯坦关于教育教学的论述,注重发挥学生的主体作用,强调让学生在活动和交往中学习,重视培养学生的认识能力、创新意识和探究习惯,重视培养教育学生的社会公德,极大地丰富和发展了当代教学理论,对我国高等院校的教学改革具有重大的现实意义。

多元智能理论及其对我国职业教育改革的启示

在美国心理学家霍华德·加德纳教授看来，智能不是传统意义上的以言语——语言智能和逻辑——数理智能为核心的认识能力，而是在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力，个体的智能结构具有多维性、开放性和个别差异性。加德纳的多元智能理论丰富和发展了传统智能理论，为职业教育教学中培养学生的创新能力及实践能力提供了重要的理论依据，对我国职业教育改革具有重要的借鉴意义。

爱因斯坦教育思想述评

在爱因斯坦看来，教育的目的是为社会培养有责任心、有个性的公民，而不是为统治阶级培养听话的机器。因此他强调教育工作者要为学生树立良好的榜样，尊重学生的人格，为他们创设良好的教育环境，给他们更多的学习自由，引导他们通过活动和交往主动地探究学习，不断提高他们的认识能力，帮助他们形成独立思考、勇于创造、不断追求新知识的良好习惯。

妇产科医护人员的体重自我认识与对肥胖人群及其体重管理态度的关系

目的分析妇产科医护人员的体重自我认识与对肥胖人群及其体重管理态度的关系。方法采用整群随机抽样法抽取妇产科医生和女性护士共357人。测量纳入对象的体重和身高,计算体质量指数(BMI),记录其自我感知体重。分别采用肥胖者态度(ATOP)量表、体重管理态度(ATWM)量表调查纳入对象对肥胖者的态度和体重管理态度。分析调查对象的自我感知体重与实际BMI的一致性。比较不同BMI、自我感知体重医护人员的ATOP量表和ATWM量表评分。结果妇产科医护人员的自我感知体重与实际BMI一致性为中等(Kappa值=0.690)。BMI≥24.0 kg/m^(2)、自我感知“超重/肥胖”的妇产科医护人员的ATWM量表职业角色认同评分分别高于BMI<24.0 kg/m^(2)及自我感知“瘦/正常”者(均P<0.05),而不同BMI或自我感知体重医护人员之间的ATOP量表评分以及ATWM量表其他因子评分比较,差异均无统计学意义(均P>0.05)。结论妇产科医护人员的体重与其对肥胖人群的态度有一定的关系,其中超重医护人员采取更正向的态度对肥胖人群进行体重管理。

高龄糖尿病患者健康管理的研究进展

糖尿病指由血糖调节系统功能障碍引起的一组疾病,作为我国乃至全世界最常见的慢性疾病之一。据2017年国际糖尿病联合会统计,全世界有4.25亿人罹患糖尿病,其中约400万人死亡[1]。糖尿病主要分为1型糖尿病、2型糖尿病和妊娠期糖尿病,其中,2型糖尿病约占糖尿病确诊病例90%以上[2]。如若不及时干预易出现相关并发症,导致致残率与致死率上升,给家庭与社会带来严重负担。