ICT与外语课堂教学整合

多媒体网络教学的ICT应用改变了教师的作用与功能、学生学习的方式 ,但这并不意味着它可以取代传统的课堂教学方式。在可预见的将来 ,作为一种非常有效的培养人才的教学结构 ,课堂教学仍然会是学校教学活动的主要方式。长期以来 ,课堂教学这一形式之所以能得到延续和发展 ,有其深刻的内在原因。应对其内在的机制和运作模式进行系统的研究 ,才能促进ICT与课堂教学的全面整合 ,整合的关键之处在于改革传统的课堂目标模式和评价体系 ,并在课堂教学的结构选型、实验室配置。

超文本结构与意义连贯性

阅读中的文本意义连贯和认知意义连贯是相互作用的。超文本语篇的结点内意义连贯、结点间意义连贯以及超结构意义连贯的分类,有助于厘清超文本意义连贯性概念,并可能反映超文本语篇表征超文本层次语言意义的显著特征。同样,范代克的宏观结构与超结构的概念区分,也可用来解释轴向结构与网状结构的超文本各自是如何实现不同文本的意义连贯性的。

多媒体辅助英语教学课堂应用模式

多媒体教学手段在外语教学中的运用应该服务于具体的教学目标、贯彻特定的教学设计。课堂应用模式的选择主要应遵循语言认知规律和外语教学的特点 ,而不是设备配置方式或教学软件类型。

外语多媒体软件界面设计的认知策略模式

外语学习软件界面的设计除了应注意实现软件功能的技术因素、表现媒体的物理性状以及信息内容的学科把握 ,还应对软件界面的内容组织方略、交互通达方式、语用认知功能等方面提出要求。界面设计的出发点 ,应该是学生、学习任务及其相应的学习活动。应该根据需求分析、学习者分析、任务和内容分析来确定目标和步骤。外语教学应以语言能力、交际能力、学习策略能力为目标 ,界面设计应以此为据选择表现媒体、结构层次、交互方式和技术手段。

认知“连贯性”与超文本设计

线性文本与超文本的区别 ,不只在于文本的结构方式、技术实现方式、阅读写作方式和存储记忆方式等方面 ,还在于文本的媒体表现方式。狭义的超文本 ,意指跨越文本局限、打破线性结构的语篇组织方式 ;广义的超文本 ,则是指运用超文本标示语言 (HTML) ,经数字化编辑而成的包括文本、音乐、图像、动画、影视等一切表意媒体的信息集合 (超文本语篇 )。因此 ,超文本连贯性 ,除了具有线性文本的特征 ,更有其自身的特点 ,以视觉原理为基础的数字化修辞手段便是主要手段之一。

视觉文本信息对应关系对EFL听力理解的影响

文章整理分析了有关视频对听力理解影响的实证研究以及视频分类、视觉—文本信息关系的相关研究,将内容性视频分为两类:内容直接相关视频、内容间接相关视频。通过视频组与音频组的对比实证研究,发现两类视频的视频组均分均显著高于音频组。文章还对各类视频与不同听力题型的关系进行分析,发现两类视频与细节辨认题上呈显著性相关,内容直接相关视频在词义推测上更有显著帮助。

也谈中小学慕课和翻转课堂——局外人的迷思

最近两年来,有关教育信息化的讨论没有比MOOC这一话题更令人兴奋,同时也更令人纠结的了。慕课来袭,翻转在即,许多一线教师还没有从教育技术应用的操作性困惑中走出来,又面临了"高大上"的慕课和"晕爆头"的翻转课堂。慕课是英文缩略语"MOOC"的音译,即大规模公开在线课程(Massive Open Online Courses)。但目前基础教育领域对这一概念的引用与其本意似乎是有所出入的。人们提及"

人机交互中Grice会话含义理论的ICT应用

交谈是人类有目的性的、合理的社会行为之一 ,合作原则诸准则并非只在交谈时需要遵守 ,在从事其他社会活动时也同样适用。ICT教学应用中 ,课程网页或软件的用户界面作为对话方之一 ,应该遵守交际中的合作原则。学习者的学习意图和设计者的设计意图应与特定目的交互学习任务相一致 ,并为交互双方所认同。一厢情愿的将信息“推”给用户 ,忽略用户在特定时段的具体学习任务中的动态需求、以及实现这些需求的技术支持和环境因素 ,预期的交互目的就难以实现。

中西方时间观的差异对比

中西方时间观的差异源于农业文明的惯性和工业文明的感受方式。这个时间坐标左右着人们的行为习惯、观念意识、工业关系、人际关系和价值取向。为有效地实现跨文化交际 ,本文从以上几个层面比较了中西方文化中时间观的差异 。

数学建模思想下的医学高等数学课堂教学设计

针对医学院校的医学专业性质和数学的学科特点,本文构建了数学建模思想下的医学高等数学课堂教学设计.它是一种以医学实际问题为起点,以数学建模为解决手段,以问题解决为教学主线,在建模过程中贯穿相关数学知识的教学设计.以可分离变量微分方程的教学为例,在雨课堂环境下,展示引入、新课、练习、评价等教学环节的设计方法.

博物馆临时展览宣传策略——以河北博物院为例

文章以河北博物院临时展览为例,探究临时展览的宣传策略与方式,对不同宣传渠道的效果进行剖析,为大家日后的宣传工作提供一些可以借鉴的经验。

新疆高校大学生心理健康现状及原因分析--以新疆工程学院为例

为促进高校大学生的全面、健康发展,引导其保持良好的心理状态,形成正确的价值观念,高校除了开展常规性的日常教学与科研活动之外,还应当正视起心理健康教育的重要性,采取必要举措,提升学生的心理健康水平。文章以新疆工程学院作为研究对象,依托SCL-90量表对高校大学生心理健康状况进行全面评估,在明确大学生心理健康问题诱发原因的基础上,探讨心理健康的提升策略与方法,旨在为教育教学实践活动的开展提供法参考。

显性教学和隐性教学与英语口语表达的关系

英语教学法经过数次改革已逐步走向完善,口语中"哑巴英语"的局面也有所改善,但仍然不甚理想。本文分析了显性和隐性教学的区别,并探讨了口语与笔语特征区别,口语中显性和隐性指标体系,并指出它们与英语教学法的联系。文章指出虽然交际法、意念法盛行已久,但大多只是新瓶装老酒,老师往往把隐性的东西显性化,当规则一样教化,然而口语教学与笔语教学有所区别,如果一味的显性化,很容易束缚学生自由产出口语的能力。口语教学的目的应该是鼓励学生自由表达。

试论外语教学中的文化因素与价值导向

语言作为一种历史和文化的载体与容器,文化作为人的一种行为方式和本质特征,两者具有极大的相关性与通约性。外语学习过程中的语言既是认知的目的,又是认知的工具;目的语的文化内容既是该语言的描述对象,又以该语言为承载工具和表现形式,所以语言知识技能的学习与掌握、目的语文化价值的认同与内化是同一事物不可分割的两个方面。这种认同与内化的发生不以人的意志为转移。

外语阅读理解中的“死扣”和“乱猜”——试析影响上下文线索利用的原因

在外语阅读理解的过程中,由于个体差异的存在,读者对读物的理解程度会因人而异,所碰到的阅读困难也各不相同,然而,他们在阅读理解方式上最大的通病仍然是逐字逐句的“死扣”或是不着边际的“乱猜”。发展中的外语读者,总是习惯于通过机械的解码来获取信息、建构意义,或者不由自主、望文生义地验证所读内容。

图文广告的通感隐喻初探

通感在日常用语及文学作品中都有广泛应用，并为大众所理解接受。从认知语言学的角度考察。通感是一种特殊的隐喻，称为通感隐喻。通感隐喻在广告中较为常见，尤其是在多模态广告语篇中。在视觉文化盛行的当今社会，图文广告随处可见，影响深远。图文广告利用以视觉感官为基础的图像与文字两种符号模态间的互动，激起其他感官的相似经验，从而实现语篇内容与认知意义的共鸣。作者从认知语言学的视角出发，探讨通感的认知在图文广告的认知意义构建中有何作用、特点。

大学英语泛在化学习环境的建构与管理

泛在学习可以为培养具有语言基础、人文素养、国际视野、创新能力和终身学习能力的人才奠定坚实基础。建构课堂教授与泛在学习结合的课程体系,打造实现泛在学习的媒体技术条件,合理配置和优化教育资源,完成学习过程与评价方式的创新,有效促进教师发展,这些都是大学英语泛在化学习环境创建的重要目标。