基于FAERS数据库的儿童实体器官移植受者应用他克莫司相关药物不良事件的研究

目的探讨他克莫司(Tac)在儿童实体器官移植受者中的不良药物事件(ADE)特征。方法研究数据来源于美国食品与药品监督管理局不良事件报告系统数据库,时间覆盖2004年第1季度至2023年第2季度,提取了以Tac为首要怀疑药物的儿童器官移植受者的ADE数据,运用比例失衡法对Tac与ADE之间的关联进行定量分析。分析Tac相关ADE的基本特征及信号强度。探究不同年龄儿童及不同移植器官类型的Tac相关ADE。结果共筛选出1443份涉及Tac的儿童ADE报告,其中心脏移植188例(13.0%)、肝移植668例(46.3%)、肾移植531例(36.8%)、肺移植56例(3.9%),儿童的中位年龄为10岁,ADE上报国家的前3位分别是美国、法国及英国,中国上报为26例,占比为1.8%。感染及侵染类疾病在Tac相关ADE报告中占比最高(20.96%),包括EB病毒及巨细胞病毒感染等。不同年龄段儿童的Tac相关ADE中感染及侵染类疾病均占据最大比例,但病原体种类存在差异。排斥反应、免疫抑制水平不稳定以及肾功能损伤也是各年龄段儿童常见的Tac相关ADE。心脏移植受者中以神经系统疾病的ADE为主,而肝移植和肾移植受者中感染及侵染类疾病更为常见,肺移植受者中的ADE以排斥反应最为常见。结论Tac相关ADE在不同器官移植类型中呈现出不同的分布特点,需重视在儿童器官移植中进行个性化药物监测和风险评估,以优化Tac治疗并降低ADE风险。

韩国城乡教师轮岗制度及其对我国的启示

针对韩国农村教师整体素质不高、农村优秀教师流失严重、城乡教师结构失衡等教育问题,韩国政府实行了城乡教师轮岗制度。该制度在缩小城乡教师水平差距,提高农村教师整体素质和农村教育质量上发挥了巨大作用。本文分析了韩国城乡教师轮岗制度的产生背景与内容,以期能够对我国城乡师资的均衡发展有所启示。

基于加权基因共表达网络鉴定肾移植术后排斥反应中巨噬细胞M1亚型相关基因

目的鉴定肾移植术后排斥反应中巨噬细胞M1亚型表达的相关基因并构建风险模型预测移植肾存活。方法在基因表达综合(GEO)数据库下载肾移植术后的GSE36059及GSE21374数据集。GSE36059包括发生排斥反应和稳定移植物的样本,使用该数据集进行加权基因共表达网络分析(WGCNA)和差异分析筛选差异表达的巨噬细胞M1亚型相关差异表达基因(M1-DEG)。随后将GSE21374数据集(包含了移植物丢失的随访数据)按照7∶3拆分为训练集以及验证集,在训练集中使用最小绝对收缩和选择算法(LASSO)筛选变量构建多因素Cox模型,并评估模型预测移植物存活的能力。使用CIBERSORT分析高、低风险组浸润的免疫细胞的差异,并分析两组间人类白细胞抗原(HLA)相关基因的分布,基因集富集分析(GSEA)用于进一步明确高风险组中富集的生物学过程以及通路。最后使用数据库预测与预后基因互作的微小核糖核酸(miRNA)。结果在GSE36059数据集中,筛选得到14个M1-DEG。在GSE21374数据集中,使用LASSO-Cox回归筛选出Toll样受体8(TLR8)、Fcγ受体1B(FCGR1B)、BCL2相关蛋白A1(BCL2A1)、组织蛋白酶S(CTSS)、鸟苷酸结合蛋白2(GBP2)及半胱氨酸天冬氨酸蛋白酶招募域家族成员16(CARD16),基于这6个M1-DEG构建多因素Cox模型。风险模型在训练集中预测1年及3年移植物存活的受试者工作特征曲线下面积(AUC)分别为0.918和0.877,在验证集中预测1年及3年移植物存活的AUC分别为0.765及0.736。免疫浸润分析表明,高风险组静息及活化的CD4+记忆T细胞、γδT细胞、巨噬细胞M1亚型浸润增多(均为P<0.05)。高风险组HLAⅠ类基因表达上调。GSEA分析表明,高风险组免疫反应及移植物排斥反应富集。CTSS与8个miRNA相互作用、BCL2A1和GBP2与3个miRNA相互作用、FCGR1B与1个miRNA相互作用。结论本研究基于6个M1-DEG构建的预后风险模型对于预测移植肾存活具有良好的表现,可为早期对高风险受者干预提供依据。

韩国农村教育政策及发展趋势

自韩国光复以来,政府颁布并实施的农村教育政策可分为三个阶段:农村教育环境改善期、农村学校布局调整期和农村教育质量稳步提升期。纵观韩国农村教育的发展历程,其政策在实施过程中暴露出一些问题,如教育质量两极分化,学校定位偏差,学校布局不合理等。为改善实施状况,韩国未来的农村教育政策已经呈现出了一些新的发展趋势。

物理隐性知识之功能及其教学策略

显性知识是能够被人以一定的符码系统（包括语言、公式、图表等）加以完整表述的知识．由于其方便传递、容易沟通等特点而在教学中占主导地位．隐性知识则因难以精确表达、表述而往往被忽视．然而，隐性认识是人类获得和持有的终极能力，是各类知识融会贯通的关键．亦即，隐性知识比显性知识更具潜在价值．那么，隐性知识的功能怎样？如何在教学中充分发挥其作用？本文拟探究之．

跨学科德育主题教学路径探析

跨学科德育主题教学是依据课程标准和教材,围绕主题活动,以跨学科知识为内容,培养学生正确价值观和良好道德素养的教学实践形式。本研究从德育的课程性质、实践属性、现实需求等方面分析了德育课程中开展跨学科主题教学的必要性及实施困境,并从教师教育理念的转变、跨学科共同体的建立、教学内容的设计等方面提出跨学科德育主题教学实施的路径。

韩国城乡教师的轮岗制度

为改善农村教育状况，自20世纪70年代起，韩国政府开始实行“城乡教师轮岗制度”。这项制度至今已经实施了四十多年，在提高韩国农村教师整体素质及工作热情、合理配置人才资源、缩小城乡教育差距等方面发挥了巨大作用。一、韩国城乡教师轮岗制度的产生背景在韩国城镇化和工业化过程中，大量农民迁至城市，农村人口和农村学龄人口急剧减少，农村教师短缺，致使农村小规模学校逐渐增加，出现了复式班级、教师教授非专业课程等一系列农村教育教学问题，从而导致城乡学生的学业成绩差距持续扩大。有研究者指出，造成城乡教育差距的原因很多，比如家庭冈素、学校因素、学生因素等等。其中，农村学校的教师素质和教学质量是影响城乡教育差距的重要因素。为此，韩国政府通过城乡教师轮岗制度和相应的激励措施鼓励更多的优秀教师到农村执教，促进城乡教育均衡发展。

中日美初中物理教科书中压强内容的比较

压强是初中物理的一个重要概念.作为学习的重要依据和资源,教科书中压强内容的编写将直接影响学生的学习.本研究以中国、日本和美国有代表性的初中物理教科书作为研究对象,分析教科书中压强内容的具体设置情况,比较异同,获得启示,以期为我国教科书中压强内容的编写及教学实践提供参考.

概念图与循环概念图研究

传统的概念图主要适用于描述概念间的静态关系,对于概念之间的动态关系则无法进行描述。循环概念图是以循环的形式组织概念,使概念连续地产生相互影响,它是表征概念间动态关系的理想工具,这两种概念图互为补充,共同涵盖更广领域的知识,从而形成一个更有效的知识表征工具。本文详细介绍了循环概念图的构成原则,根据其特点提出了构建循环概念图的三个策略并辅以实例说明。最后,介绍了循环概念图在教学中具体应用的案例。循环概念图作为较新的概念目前还没有为大众所熟知,然而其与概念图的互补作用非常明显,这一特点必然会引起广大研究者和实践者的注意。

中美中学生学科知识结构的比较研究——基于概念图评价技术的实验研究

概念图是一种以图表的形式反映概念和概念之间关系的空间网络知识结构图,它能全面地评价学生的知识结构。文章用平均分、茎叶图、命题构建和构图结构四个变量对中美中学生的学科知识结构进行了定量和定性的比较实验研究。实验表明,中美中学生的学科知识结构有显著差异。相对于美国中学生,中国中学生的应试能力强,平均分高,但分数分布不均匀;虽然他们的基础知识扎实,学科知识的掌握及运用较好,但在常识性知识和知识创新上有待提高。

国外应用G理论进行概念图教学评估的实验研究

文章分析了Shavelson&Yue Yin等应用G理论进行概念图评估的实验研究。首先对G理论、概念图评估、C技术、S技术进行了界定;然后,阐释了Shavelson等运用G理论对C与S概念图技术的比较实验研究。结果表明C和S在技术上是不等价的,S技术的概化系数比C技术大;若达到预期的概化系数,单次测试下S技术需要的概念数少于C技术。因此,对于大规模的终结性评估,S技术相对于C技术或许是更好的选择;而C技术则可能更适合于课堂上的形成性评估。

我国高中物理准教师外源性知识结构的现状与分析

统整我国16年来有代表性的小学、初中、高中、大学四个学习阶段的课程，根据教学大纲（课程标准）、教科书、教学计划及教师教案，并按文化性知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识对高中物理准教师在学校的习得知识进行统计分析。结果表明，我国高中物理准教师的知识结构形似台灯，层层环扣；整体来看，准教师具有坚实的文化性知识（72％），精深的本体性知识（21％），但条件性知识（4%）特别是实践性知识（3％）严重不足；知识总量按大学（38%）〉高．中（24％）〉小学（21％）〉初中（17％）的次序排列；虽然知识总量丰厚，但各类课程的设置特别是实施欠实效性和均衡性。

C与S构图评估技术的比较研究

引用Yue等学者关于2种概念图——自由构图与选择构图(简称C与S)评估技术等价性的实验研究,用总正确得分、单命题得分、命题选择和结构复杂性4个变量,以《量子力学》为载体对C与S技术进行了定性和定量的比较研究.实验结果显示,2种构建概念图技术的效果不同,|Z|=1.98,P<0.05,因此,C技术比S技术更能捕捉学生构建知识结构的情况,而S技术在构图的制作上易于C技术;就评价工具而言,C技术更适于形成性评估,而S技术较适于终结性评估.构图结果表明,当今大学生在知识组织、知识构建、知识表征特别是知识创新方面有待提高.

核心素养视域下科学思维的内涵及其实现路径

科学思维是我国中学物理课程目标的重要组成部分,也是物理学科核心素养的核心。本文基于物理学科核心素养的视域,结合物理学科的本质及理论特征,尝试构建了科学思维内涵的结构模型,包括科学思维的目的、内容、过程和方法等。物理教育中实现科学思维的培养,教材编写是一个很重要的方面。

思维导图及其教学功能研究

思维导图是一种用文字、色彩、图画等多种形式储存、组织和表征信息的网状结构图,它的创作过程模拟人脑神经网络放射结构,是人脑思维的可视化表达,是打开大脑潜力的万能钥匙.国外大量研究表明,思维导图具有多种教学功能.文章从＂教＂、＂学＂和＂评价＂三个方面阐释思维导图的教学功能,以期能够对课堂教学的优化和提升提供参考.

学生学业发展水平评价体系的研究与思考——以河北省义务教育评价为例

学生的学业发展水平是评价学校教育质量的主要内容。我们结合河北省义务教育的性质及现实情况,借鉴国内外学业评价的相关项目,考量学业评价的维度,整体构建了义务教育阶段学生学业发展水平评价体系。体系包括整体框架、内容结构、评价方法等方面,以期为义务教育质量评价标准的制订与实施提供参考。

中美初中物理教材呈现方式体现思维培养的比较——以“浮力”内容为例

教材的呈现方式是教材的内容和组织所呈现的多种多样的表现形式.不同的教材呈现方式为学生提供不同的学习活动,直接影响到学生对教材内容的理解和运用,从而对学生的思维培养产生不同影响.本研究以初中物理教材'浮力'为例,选取中国和美国有代表性初中物理教材,分析两个国家教材呈现方式中所体现的思维培养,为教材编写更好地促进学生思维的培养和发展提供参考.

纳米材料在肾移植中的应用研究进展

随着肾移植技术的发展,精准个体化的治疗已成为众多临床工作者最为关注的问题之一。纳米材料因其具有高靶向、易于编辑等特性为肾脏移植精准化术后评估及不良反应的防治提供了可能,且纳米材料在肾脏移植中的作用也是目前的研究热点之一。本文就纳米材料在肾脏移植后移植肾脏免疫状态评估、缺血再灌注损伤的预防及免疫抑制剂的靶向给药等方面进行述评。

合并糖尿病的终末期肾病患者肾移植术后的近期效果分析

目的探讨合并糖尿病的终末期肾病患者接受死亡后器官捐献(DD)供者供肾移植的近期效果。方法回顾性分析西安交通大学第一附属医院肾移植科70例肾移植的临床资料,根据受者肾移植前是否合并糖尿病将受者分为糖尿病组和对照组。比较两组受者免疫抑制方案、移植肾功能及血糖的变化。比较两组术后移植肾功能恢复延迟(DGF)、急性排斥反应(AR)、不良反应发生率以及受者和移植肾术后1年的存活情况。结果两组受者肾移植术后DGF、AR、感染发生率及移植肾功能的差异均无统计学意义(P>0.05)。两组间术后1年受者和移植肾的存活率的差异均无统计学意义(P>0.05)。糖尿病组受者术后住院时间、使用环孢素A的受者比例,伤口愈合不良和排尿困难发生率,以及术后1年内血糖水平均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论合并糖尿病的终末期肾病患者肾移植术后易出现伤口愈合不良、排尿困难等并发症,血糖仍高于非糖尿病受者,但术后1年内的移植效果良好。

中美初中物理教材编写逻辑的比较——以“浮力”内容为例

教材编写是对教材所选择的内容进行设计和组织.不同的教材编写蕴含着不同的内容设计和组织线索,展现了知识形成过程的不同逻辑关系,从而对学生的思维培养产生不同的影响.本研究以初中物理教材"浮力"为例,分析中国和美国有代表性初中物理教材的编写逻辑,探索两个国家教材编写在知识形成过程中体现的逻辑线索,为教材编写更好地促进学生思维的培养和发展提供参考.