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借助数字音乐平台,优化微项目化学习——以人音版《音乐》二年级下册《草原就是我的家》的教学为例
1
作者
董娓媛
《教学月刊(小学版)(综合)》
2024年第4期48-50,共3页
基于音乐教材和音乐数字平台开展微项目化学习,有利于提升音乐课堂的趣味性和实效性,为音乐学科核心素养的落地提供常态化的实施路径。在人音版《音乐》二年级下册《草原就是我的家》的教学中,教师“基于教材选择微项目化学习内容;基于...
基于音乐教材和音乐数字平台开展微项目化学习,有利于提升音乐课堂的趣味性和实效性,为音乐学科核心素养的落地提供常态化的实施路径。在人音版《音乐》二年级下册《草原就是我的家》的教学中,教师“基于教材选择微项目化学习内容;基于课程标准确定微项目化学习目标;基于课堂设计微项目化驱动性任务;基于情境开展微项目化学习实践”。实践证明,这样的微项目化学习以真实的任务为驱动,能够点燃学生的学习热情,拓宽学生的知识边界,强化学生的音乐体验,促进学生实践能力和思维能力的发展。
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关键词
小学音乐
微项目化学习
数字平台
核心素养
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题名
借助数字音乐平台,优化微项目化学习——以人音版《音乐》二年级下册《草原就是我的家》的教学为例
1
作者
董娓媛
机构
浙江省杭州市钱塘区文清小学
出处
《教学月刊(小学版)(综合)》
2024年第4期48-50,共3页
文摘
基于音乐教材和音乐数字平台开展微项目化学习,有利于提升音乐课堂的趣味性和实效性,为音乐学科核心素养的落地提供常态化的实施路径。在人音版《音乐》二年级下册《草原就是我的家》的教学中,教师“基于教材选择微项目化学习内容;基于课程标准确定微项目化学习目标;基于课堂设计微项目化驱动性任务;基于情境开展微项目化学习实践”。实践证明,这样的微项目化学习以真实的任务为驱动,能够点燃学生的学习热情,拓宽学生的知识边界,强化学生的音乐体验,促进学生实践能力和思维能力的发展。
关键词
小学音乐
微项目化学习
数字平台
核心素养
分类号
G623.71 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
借助数字音乐平台,优化微项目化学习——以人音版《音乐》二年级下册《草原就是我的家》的教学为例
董娓媛
《教学月刊(小学版)(综合)》
2024
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