teach-back方法健康宣教在跌倒高风险患者护理中的应用分析

目的探究teach-back方法健康宣教在跌倒高风险患者护理中的应用效果。方法选取2020年5月—2022年5月山东省第二人民医院收治的300例跌倒高风险患者作为研究对象,按照Excel软件随机分组法分为对照组和观察组,每组150例,对照组采用常规健康宣教护理干预,观察组采用teach-back方法健康宣教护理干预。比较两组患者跌倒预防知识评分、自我护理能力量表(ESCA)评分、护理质量、患者依从性及护理满意度。结果观察组患者跌倒预防知识评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,观察组患者ESCA评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,观察组患者护理质量评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者依从性显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者护理满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在跌倒高风险患者护理中,实施teach-back方法健康宣教护理干预可提高患者认知水平、自护能力、依从性,提高护理质量及患者护理满意度,值得临床应用。

PBL和LBL结合教学法在眩晕疾病科临床教学中的应用

目的:探讨PBL和LBL结合教学法在眩晕疾病科临床教学中的应用。方法:实验组采用PBL和LBL结合的教学方式,对照组采用单纯LBL教学法临床教学。结果:实验组与对照组考试成绩比较差异有统计学意义(P<0.01)。调查问卷显示93%的学生认可PBL和LBL结合教学法。结论:PBL和LBL结合教学法应用于临床教学在激发学生自主学习的积极性以及独立解决临床实际护理问题方面有较好的效果,值得推广。