基于计划行为理论的大学生网络行为调查

大学生是互联网的重要用户,网络使用能力是大学生发展的一个基本素质。计划行为理论认为,影响行为的可能性因素,如个人认知、态度反应以及社会规范等,需要经由行为意向才会影响行为表现。行为意向是个体执行特定行为的倾向性,是行为的前因变量。针对北京高校1110名大学生的调查显示,网络自我效能感、网络使用主观规范可以通过网络使用意向影响网络功能使用,而网络使用态度则不能;且男生可能比女生有更高的网络使用意向,有异性朋友个体比没有异性朋友个体具有更低的网络使用意向。这表明增加大学生的网络使用意向,可以通过增加他们的网络效能感与网络功用性来实现。同时,教育者在引导大学生网络使用意向改变过程中,应该看到网络自我效能感的重要作用以及性别、人际关系的影响。

知行合一 融会创新——第17届全球华人计算机教育应用大会(GCCCE2013)综述

第17届全球华人计算机教育应用大会(GCCCE2013)由北京大学教育学院主办,于2013年5月27日至5月31日在北京大学英杰会议交流中心举行。大会以"知行合一、融会创新"为主题,以期实现"知"与"行"的统一、理论与实践的有机整合,推动计算机应用于教育的创新与推广。本次大会有来自美国、加拿大、澳大利亚、德国、日本、新加坡以及中国大陆、台湾、香港、澳门地区等地的学者、教师及研究生共300多人参加。会议以主题演讲、论文发表、中小学教师论坛、研究生论坛、工作坊等形式进行学术交流,为计算机应用于教育领域的研究者与实践者提供交流平台。

技术对美国南卡罗来纳州基础教育的影响——基于《狄龙县二区2005-2010技术规划》的分析

美国各州经济、教育发展水平不同,各学校的办学条件也有所差异,但教育的最终培养目标是一致的。通过介绍《狄龙县二区2005-2010技术规划》的实施及技术对该学区带来的变化,反映技术对美国南卡罗莱纳州基础教育的影响。以此为参照,希望能给国内的基础教育带来启示。

国际在线学习投入评价工具综述

在线学习投入作为促进学习者深层次学习的途径、预测学习者的学习绩效和评价在线教学质量的指标之一,引起了广大教育研究者和实践者的关注。笔者针对在线学习投入的研究中使用自我报告的问卷、计算机外设和传感器、在线学习平台三种方式获取数据,分析代表性研究的评价维度和评价指标,并对比三种评价工具的优势与劣势。

学生高阶思维在翻转课堂的课堂互动中的发生路径

发展学生的高阶思维是课堂教学研究和实践的关注重点。文章立足于学习科学视角,聚焦于翻转课堂教学模式指导下的课堂互动情境,采用话语分析的方法,描述课堂互动中学生高阶思维发生的条件,并揭示其发生路径。文章发现,在翻转课堂中,学生的高阶思维发生在由技术支持的以学生为中心的课堂互动中,并需要与教学活动、课堂对话、知识类型进行整体设计。文章的分析方法能够为研究学生的21世纪核心技能提供借鉴,为教师的教学实践提供实证依据。

智慧学习环境中学生的认知负荷对学习投入的影响

文章旨在探究智慧学习环境中,学生通过求助解决问题时,认知负荷影响学习投入的机制。作者通过研究收集的357份在智慧学习环境中学习的学生问卷,利用结构方程分析学业求助在认知负荷对学习投入的中介作用。研究发现:一是认知负荷对学习投入产生负向影响;二是三种类型的学业求助在认知负荷对学习投入的影响中起到不同程度的中介作用(工具性求助是部分中介作用、执行性求助没有中介作用、回避求助是完全中介作用)。研究建议在智慧学习环境中,教师应该让学生的认知负荷处于合适的水平,并指导学生的学业求助行为,促进学生的学习投入。

技术对美国南卡罗来纳州基础教育的影响——基于《狄龙县二区2005-2010技术规划》的分析

一、背景 美国宪法第十条修正案规定：“宪法未赋予政府的权利都属于各州和人民。”由此看出，教育政策和课程设置是由各州自行制定的，各州承担了组织管理美国学校的主要职能。南卡罗来纳州位于美国东南部大西洋海岸，面积在50州内列第40位，