从《五音集韵》的韵母系统看其韵系的性质

我们所要研究的《五音集韵》其实是《改并五音集韵》。真正的《五音集韵》成书于公元十二世纪四十年代,编撰者姓荆名璞字彦宝,真定汶川(今河北省赵县)人。他所作的《五音集韵》用三十六字母重新编排《广韵》、《集韵》二百零六韵的各小韵,这种按字母次序排列小韵的做法是韵书编纂向科学化迈出的重要一步。可惜荆璞的工作未能尽善。到十三世纪初,韩道昭在荆璞的基础上重新编纂,他做了大量的增、改、并工作。

《五音集韵》与《切韵指南》韵母系统之比较研究

元代刘鉴的《经史正音切韵指南》成书于1336年,是汉语等韵学史上著名的五大韵图之一,是研究等韵学和近代语音史的重要史料。《经史正音切韵指南》(下文简称《切韵指南》)的依据之一是《五音集韵》,作者刘鉴在自序中说此书"与韩氏《五音集韵》互为体用,诸韵字音,皆由此韵而出也"。

对外汉字教学浅探

汉字作为汉语的书写符号系统,是对外汉语教学和汉语国际传播中的重要内容和工具。汉字的形、音、义统于一体,对汉字听、说、读、写的过程也就是对其形、音、义的认知过程。汉字教学不仅要使学习者掌握汉字的书写方法,还要掌握汉字的正确发音。特别对于欧美等"

略论形声字声符的表音功能

作为汉字的主要结构形式,形声字采用形符和声符相互配合限定,能兼示音义,具有很强的区别性。形声字是汉字构形体系中的最优结构,由于这种构字方式灵活,能产性强,使汉字能够以有限的构件无穷尽地进行组合,从而得以完善地记录汉字。汉字从甲骨文、金文发展到小篆,逐渐形成以形声字为主要构形方式的文字体系。据统计,形声字在甲骨文中仅占20%左右,到东汉许慎《说文解字》已多达80%以上,此后形声字还在不断增加,在《康熙字典》中形声字占总字数的90%,在现代汉字中形声字所占的比例在90%以上。

论形声字声符的功能及其教学策略

语言发展的不平衡性及汉字形体变化等因素,导致形声字声符表音的准确度较低、表音功能弱化甚至丧失。在其对外汉语教学上,主要采用类推音义的方法,包括从形符类推字义,从声符类推字音两方面进行。

语感培养与朗读训练

普通话教学以普通话水平测试为检测手段,以提升学生的语言能力为最终目标。普通话课程不仅要通过字、词、句、文章等书面材料的训练来提高学生的普通话水平,还要大力加强学生使用尽可能标准的普通话进行口语表达和交际的训练,只有这样,普通话课程才能有效地实现其教学目标和教学效果。而普通话语感的培养在进行口语训练的过程中具有不可低估的作用。