非通用语种课程思政的难点和解决方案

新中国的非通用语种高等教育始终以服务国家战略需要为宗旨,具有鲜明的思政目标。本文对非通用语种课程思政中存在的典型问题进行分析,并从三方面提出解决方案:1)确立与学生语言能力相匹配的思政子目标;2)通过教材建设培育和锻炼师资队伍;3)通过智库建设和人文交流拓展实践平台。

中国关键语言:重新阐释与规划建议

中国正日益走近世界舞台的中央,理应拥有与其综合国力、国际地位相匹配的国家语言能力,根据国家战略需要确定关键语言并培养相关人才势在必行。近十余年来,我国学者对美国的关键语言战略进行了详细介绍和深入剖析,在此基础上提出了对我国关键语言规划的初步构想,我国政府也明确要求制定关键语言政策。文章进一步澄清了中美两国在全球治理理念、外语教育政策、本国语言资源3个方面的差异,据此对中国关键语言进行重新定义和阐释,并从国家需要出发,在规划制定和实施层面提出3条建议:(1)依据“不可替代性”原则对语言进行分级,按阶段、分主次、有步骤地实施关键语言规划;(2)需求方全面参与关键语言人才培养过程,使供需关系更为紧密、培养模式更为多元、学生的职业理想更好树立;(3)差异化配置教育资源,充分发挥不同地区和各类高校的优势,同时使相关培训项目向研究生教育阶段和基础教育阶段拓展。

我国高校非通用语种专业教材建设的问题与对策

"一带一路"倡议提出以来,我国高校非通用语种人才培养规模大幅增长,但教材建设依然滞后。除了总量不足外,各语种教材资源严重失衡,教材建设的持续性、系统性和规范性有待完善,对外版教材的监管也亟须加强。本文建议结合当前国家需要和教育发展的客观规律,根据不同语种的人才培养规模、师资队伍状况和对象国所能提供的资源,对非通用语种的教材建设进行分类规划,逐步推进。

俄欧博弈背景下的罗马尼亚和摩尔多瓦语言政策平行论

罗马尼亚和摩尔多瓦均属"一带一路"沿线国家,两国在民族、语言、文化上同宗同源,历史上曾几经分合。由于所处的地缘位置特殊,在各大势力的博弈下,国家疆域、民族认同、政治取向不断发生着变化,并直接或间接地体现在两国的语言政策中。2007年欧盟东扩后,两国被推上了俄欧博弈的前沿,民族身份和领土归属问题在语言政策层面再次凸显。按时间顺序对罗马尼亚和摩尔多瓦的语言政策进行梳理并加以平行比对,探讨其在俄欧博弈背景下呈现的特殊性和复杂性,揭示国别语言政策研究与"一带一路"倡议的关联。

摩尔多瓦共和国公民重获罗马尼亚国籍现象解析——兼评索罗斯基金会调研报告

罗马尼亚自1991年开始实行重新授予该国"前公民"罗马尼亚国籍的政策,迄今已有逾40万摩尔多瓦共和国公民获得了罗马尼亚国籍。这一现象引起了西方国家政府、媒体,以及一些非政府组织的高度关注。本文基于罗马尼亚索罗斯基金会2012、2013年发表的两篇调研报告,结合各方观点对这一现象进行深入解析,以求揭示其给当事国、相关地区,以及欧洲一体化进程带来的影响。

我国非通用语产业发展现状及对策

按我国外语教育界的分类,世界上绝大多数语言都属于"非通用语"的范畴。"一带一路"倡议提出后,我国对非通用语服务的需求从政治领域向经贸和人文领域延伸,其产业化趋势愈发明显。由于非通用语产业起步较晚且涉及语种众多,不同语种、不同业态的发展水平相差悬殊,供需衔接性差、基础建设滞后、整体规划缺失等问题普遍存在。应采取相应对策包括:由政府、学界或行业协会牵头开展供需关系调研;加强评估标准和语料库建设;根据国家战略为非通用语产业发展制定宏观和中观规划,并将其纳入国家语言能力建设大局。

国家语言能力视阈下的罗马尼亚通用语言国际拓展

本文介绍了罗马尼亚通用语言——罗马尼亚语的国际拓展情况,并基于文秋芳2019年提出的国家语言能力理论框架,运用“覆盖面”“一致性”“影响力”三项指标对其加以评价。研究发现,罗马尼亚在境外推广罗马尼亚语时,特别注重其作为罗裔侨民母语的属性,同时兼顾针对外国人的罗语教学。相关机构善于通过跨部门协调机制来提升资源使用效率,对我国开展此类工作具有参鉴意义。

从语言名称争议看中东欧语言民族主义新动向

语言作为民族认同的重要标志,在民族国家建构过程中发挥着不容忽视的作用。苏东剧变后,中东欧地区的联邦制国家纷纷解体,新独立的国家热衷于用与主体民族名称一致的形式来命名其官方语言。这种具有强烈民族主义色彩的做法引发了巨大争议,导致一些国家的官方语言长期无法得到国际社会的认可。2017年12月,黑山语获得了ISO 639-2代码,标志着中东欧16国的官方语言均在国际标准化组织中得到承认。本文以这一事件为切入点,对近年来中东欧各国发生的与语言名称相关的事件进行梳理,探讨了"黑山语""波斯尼亚语""马其顿语""摩尔多瓦语"等语言名称争议的缘由和发展,旨在揭示语言民族主义在民族国家建构过程中的动态表现及其在欧洲一体化背景下给相关国家带来的影响。本人认为,由于分裂型语言民族主义和整合型语言民族主义之间的博弈将长期存在,中东欧地区的语言名称争议目前仍难以平息。随着越来越多的新语言名称被国际权威机构认可,原本相近的语言将呈现出异质化发展倾向,相关国家的语言权利之争也会变得更为激烈。

《国家语言能力理论体系构建研究》介评

《国家语言能力理论体系构建研究》以美国为样本,综合中外学者的观点,定义和阐释了“国家语言能力”的内涵,并为其构建了理论体系。基于这一体系,作者依据既定的评价指标,按“管理能力”“掌控能力”“创造能力”“开发能力”“拓展能力”5个分项对中美两国的国家语言能力加以分析和对比,揭示中国当前存在的不足,并提出对策和建议。作为国际上该领域的首部专著,该书通过对理论体系的构建和阐释,为语言政策与规划研究开创了一个新的方向,有助于提升中国各界对国家语言能力的认识,推动社会各界共同建设与中国综合国力相称的国家语言能力。

中东欧国家语言动态与我国相关语种教育规划

随着'中国—中东欧国家(16+1)合作'机制的确立和'一带一路'倡议的提出,中东欧非通用语种人才培养在我国受到了前所未有的重视。只有密切关注对象国的语言动态,方能科学制定人才培养规划,确保相关专业可持续发展。本文以2017、2018年中东欧各国的语言动态为研究对象,以语言名称为切入点,分析中东欧国家语言政策的走向,进而揭示其对我国相关语种教育规划的影响。

罗马尼亚图书出版业的变迁、教训与启示

罗马尼亚图书出版业从最开始的国有体制,到后来全盘放弃国有体制,其间颇多变迁、得失与教训。社会主义时期的罗马尼亚图书出版系统健全,中罗出版交流互动频繁。社会转型后的罗马尼亚图书出版业管理体制形同虚设,出版机构多为私营,图书市场与消费低迷,中罗出版交流曲折发展。一个国家的出版业应立足于自身国情,才能谋求长远发展。

主持人语:民族——中东欧国家语言政策的永恒主题

历史上,中东欧长期处于文明冲突和帝国博弈的前沿,在各方力量的撕扯碰撞中形成了错综复杂的民族和语言图景。到现代前期,在西方工业文明和资本主义思潮的影响下,中东欧各民族的自我意识渐次觉醒。语言作为区分“自我”和“他者”的显性标记,成为强化民族认同、主张民族权利,进而建立民族国家的最主要依据之一。在民族与国家的互构过程中,语言更是发挥着关键的啮合作用。然而,这一过程在中东欧地区至今仍未彻底完成。各国的行政边界与民族、语言边界并不重合,“一个民族、一个国家、一种语言”的民族国家典型范式几乎仅存在于民族主义者的唯美政治理想中。

罗马尼亚高校跨境语言教育的经验及启示:以克卢日–纳波卡“巴贝什–博尧伊”大学为例

世界上很多国家都存在跨境民族和跨境语言。如何在教育机构内部处理跨境语言事务,直接关系到语言问题的解决、语言权利的维护,以及语言资源的开发。罗马尼亚的克卢日–纳波卡“巴贝什–博尧伊”大学位于该国西北部的多民族地区,该校在欧盟政策框架内,结合自身地理位置、历史传统和发展目标制定了极具特色的学校语言政策,采取罗马尼亚语、匈牙利语、德语三条教学线齐头并进的融合式多语教育模式,并取得显著成效。本文基于语言资源视角对该校的成功经验加以分析,并尝试为我国高校跨境语言教育资源的挖掘和利用提供建议。

“产出导向法”在大学罗马尼亚语教学中的应用

本研究报告了依据"产出导向法"(POA)理念对大学罗马尼亚语综合课程加以改造,并围绕"餐桌礼仪"这一主题开展教学实践的过程。在课堂实践中,教师除了充当脚手架,帮助学生从词汇、语法、语用、交际效果等层面提升产出能力外,还亲自参与情景表演,将促成与评价环节加以融合。实践结果表明,如能不断优化教学方案,强化教师的主导作用,便有望将POA更好地贯彻到罗马尼亚语教学改革中。

中东欧国家语言政策对我国非通用语人才规划的影响

随着"中国—中东欧国家(16+1)合作"机制的确立和"一带一路"倡议的提出,中东欧地区的重要性日益凸显。结合对象国语言政策和我国的实际需要,对中东欧非通用语人才培养进行全面规划,成为我国当前亟需解决的问题。本文认为中东欧国家语言政策具有两大特点:一是语言民族主义大行其道;二是欧盟语言政策影响日深,并提出相关语种人才规划应坚持以下原则:(1)专业设置务实化;(2)语言能力多元化;(3)评估标准国际化。

从新闻标题看罗马尼亚媒体对“一带一路”的态度

罗马尼亚媒体在报道＂一带一路＂时,一方面受西方舆论导向影响,另一方面又因这一倡议带来的实际利益备受鼓舞,立场和态度各异。本文基于系统功能语言学理论,从新闻标题中各类及物性过程的参与者入手,探究相关报道的态度差异及其原因,并针对目前我国对罗马尼亚的宣传工作提出两点建议：（1）了解受众的核心关切,着重报道＂一带一路＂框架下能够造福当地民众的具体项目;（2）注重标题语篇构建,使其既能体现中国立场,又符合罗马尼亚受众的阅读习惯。

研制中东欧非通用语种能力等级量表的必要性和可行性

随着"中国-中东欧国家(16+1)合作"机制的建立和"一带一路"倡议的提出,我国与中东欧国家交往的广度与深度不断拓展,对相关语种人才的需求持续攀升。近年来,相关语种人才培养规模不断增长,新的培养模式层出不穷,如何借助现代化、标准化的评估手段来确保人才培养质量,成为亟待解决的问题。本文结合我国外语教育现状,从必要性和可行性两个方面对中东欧非通用语种能力等级量表的研制进行初步论证。

“一带一路”背景下我国欧洲非通用语种人才培养刍议

我国高校的欧洲非通用语种人才培养已有60余年的发展历程。“一带一路”倡议提出后,语种结构进一步完善,相关专业布点数量飞速增长,一些问题和矛盾也集中显现出来。本文基于对欧洲非通用语种人才培养的历史回顾和现状分析,结合“一带一路”背景下国家外语能力建设的实际需要,从目的、手段、结果入手对相关问题加以探讨,并提出明确专业建设目的、重视高校人才储备、了解长期供需走向等对策。

罗马尼亚总统联大演讲与国家形象构建

本文以罗马尼亚总统约翰尼斯在第70届联大上的演讲为基本语料,采取定量研究的方法,用词频统计分析国家领导人政治话语。作者结合罗马尼亚的国际地位、在国际事务中的基本立场以及演讲者的政治取向,通过对5个高频词的分析,阐释了约翰尼斯如何在国际舞台上构建"联合国的坚定拥护者、国际义务的切实履行者、国际法的坚决捍卫者、西方立场的积极追随者"的国家形象。

我国欧洲非通用语教育存在的问题和建议

我国的欧洲非通用语本科教育始于新中国成立之初,一直以服务国家战略为宗旨。近年来,中欧政治、经济、文化交往日益深入,对欧洲非通用语人才的需求也随之攀升。'一带一路'倡议提出后,在国家政策的激励下,新语种专业不断开设,原有语种的布点数量也出现了倍数增长。但是在飞速发展的同时,一些因前期论证不够充分、准入机制不够完善、培养模式不够清晰而导致的问题也集中显现出来。本文针对新世纪欧洲非通用语专业建设和人才培养中存在的几个突出问题展开探讨,并尝试给出对策和建议。