浅谈初中数学总复习教学策略

初中数学总复习教学是初中数学教学的关键环节之一,总复习的规划设计与教学实施决定复习的效果。在复习时要做到基于课程标准,立足现行教材,精准分析试题,关注学情特点,才能提高总复习的效率。

基于数学文化的初中数学学科德育实施策略

从数学家故事、数学史和数学诗词三个角度阐述初中数学学科开展学科德育的实施路径,为一线数学教师通过数学文化落实学科德育提供参考和借鉴。

核心素养视角下有效课程实施

一、活动设计背景2016年9月,以林崇德教授为首的课题组发布《中国学生发展核心素养》,它从3个角度,6个方面,提出了18个基本要点。随后,在近2年的各级各类的教师学习中,核心素养的学习成为了保留项目,教师都接触到了核心素养的内涵和解读。近一年来,在我市的市级教研活动中,也作了多次关于数学学科核心素养的解读。但是教师们仍然觉得'核心素养或数学核心素养'理论成份太多,教师无法在教学设计中渗透,无法在教学实践中落实.

“双减”背景下初中高效数学课堂的实施路径

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》),《意见》指出,要大力提升教育教学质量,确保学生在校内学足学好;优化教学方式,强化教学管理,提升学生在校学习效率。教师要全面领会《意见》精神,在课堂教学中通过科学合理的方法落实“双减”政策。我认为,“双减”政策的颁布,是我们深入研究如何构建高效课堂的一次契机,课堂教学效率高了,就没必要去给学生布置繁重的课外作业,没必要进行课外培训。

“课题学习——从数据谈低碳环保”教学设计

教学目标:1.根据实际问题选择合适的统计图描述数据,掌握描述数据的基本方法,进一步体会统计图表在描述数据中的作用.2.感受统计与生活的密切联系.增强低碳环保、节能减污等环保意识,渗透人文教育.3.能对所得结论进行解释与质疑,作出简单的判断和预测,提升数据分析能力.教学重点:根据实际问题选择合适的统计图描述数据.

这个结论能推广吗?

某中考试题及答案如下:如图1、2分别是两个相同正方形、正六边形,其中一个正多边形的顶点在另一个正多边形外接圆圆心O处.(1)求图1中,重叠部分面积与阴影部分面积之比;(2)求图2中。

一元一次方程(第1课时)备课思路

一、教学内容及其解析1.教学内容.方程及一元一次方程的概念;根据实际问题中的相等关系,建立方程模型.2.内容解析.方程是初中数学的核心内容,是算术法到代数法思维转变的重要标志,是解决实际问题的一种重要的数学模型.方程的出现是实践的需要,它使得实际问题中的已知数与未知数通过等式连接起来.

“应用一元一次方程——打折销售”教学设计

一、内容及解析1.内容.应用一元一次方程解决打折销售问题.2.内容解析.＂应用一元一次方程——打折销售＂是北师版七年级上册第五章第四节的内容,学生已经学习了一元一次方程的概念和解法,并能对简单的实际问题通过建立方程加以解决,初步积累了建模解决实际问题的经验.打折销售是生活中常见的问题。

“整式的乘法”教学设计

一、内容解析 单项式的乘法是在学生学习了有理数的乘法知识和幂的运算性质的基础上，学习的“式”的一种运算，是对数的运算的一种延伸；同时它又是学习单项式乘以多项式、多项式乘以多项式的基础，也为学习单项式除法积累方法经验，因此在本章中起着承上启下的作用．

我的做法

《中小学数学》2008年第5期发表了刘伯新、秦佑春的《一道值得商榷的课本例题》．文中对义务教育课程标准实验教材（人教版）数学八年级下册，第十六章《分式》第2节《分式的运算》中的例题3提出了自己的独到见解和处理意见．笔者认真阅读后，感触颇多，获益匪浅．体会出两位教师对教材内容理解的广度和钻研的深度确如文中所言．例题所提供的第（1）问的解法是借助高中不等式的“放缩法”来比较（a-1）^2与（a^2-1）的大小，难度很大很大，学生不易理解．

思想方法引领 计算求解灵活

1试题呈现（大连卷第25题）如图1，四边形ABCD的对角线AC，BD相交于点O，