人文教育及物理教学融合人文教育的若干问题

由于人文科学具有许多与自然科学不同的特点,因此人文教育既具有一般教育和学校教育的许多特征外,还具有与教育者的知识水平和智力因素的无相关性,与受教育者的主体性和体验性、开放性、长期性、连续性,与教育的物质基础无相关性及与其他学科的渗透性等特点.人文教育与科学教育具有功能的互补性和目标的一致性,融合两种教育是人的发展和社会发展所必需,是教育发展的必然趋势.融合两种教育必须转变教育观念、实现课程改革,理科教师的人文素质是人文教育成效的关键.

物理文化与人文精神

简要分析了物理文化的特点及其科学人文精神——探索、求真、理性、实证、民主、创新、开放、奉献,同时概括引进理论界关于科学、人文精神的一些论述。

刍议物理教学与人文教育的融合

物理教学融合人文教育,责无旁贷、且完全可能。简要探讨人文教育的若干思路,例如启发人生感悟、注意“咬文嚼字”等。

物理教学中的人文教育

人文教育有利于促进人的全面发展,有利于促进全民素质和创新能力的提高,有利于促进精神文明与物质文明协同进步。物理学具有独特的人文蕴涵和人文教育功能。探讨了物理教学中人文教育的若干思路。

物理教学中的对比方法

简要阐述对比方法的原理和意义 ,以热学为例说明其在成人物理教学中的应用。

职业技术教育物理教学的若干探讨

鉴于高、中职的培养目标不同于普通大、中专,以及学生文化基础普遍较低的现状,提出职业技术教育中物理教学应实践“以人为本”、密切联系实践、因陋就简实验、创造条件训练、深入工矿企业、提高语言艺术、启发人生感悟等思路与策略。

浅谈物理教学中人文教育的内容

根据物理学的内容和特点以及青少年的身心发展规律,物理教学中人文教育的内容除了辩证唯物主义和爱国主义外,还应增加主体意识教育、珍视生命和自我保护意识教育、公民道德教育、权利责任与义务教育、师生民主平等意识教育、创新意识教育、挫折教育等.本文提出了应注意的几点倾向.

高职理科教学的实践探索

借用古语“授人一鱼不如授人以渔”，我们可将高职理科教学的基本理念概括为“传道”与“授渔”：“道”包括做人之道、求知之道、成才之道、成功之道；“渔”包括本专业所需的各种基本技能、学习能力、创新能力、自我发展能力等。我们的实践探索主要有以下几点：

泛用物理概念形成的前概念及矫正

当今，由于科学技术的发展和生活水平的提高，初中学生在学习物理之前，已在小学自然知识基础上通过各种途径（例如影视、书报、与同伴交流、亲身实践等）积累了很多感性知识，逐渐形成了认识世界的粗浅经验和稚嫩思维；高中生也有此类情况，而且往往比初中生更为稳定牢固．这些知识经验和思维方式被理论界称为“前概念”或“相异思维框架”，其中有正确的，也有不正确的．“前概念”的形成有多方面的原因，包括人们日常口语中广泛借用物理概念、术语，。还有媒体滥用谐音、成语，也助长了“前概念”的形成．不正确的“前概念”对学生准确理解和掌握物理概念产生了负面影响，应引起教师的重视和研究。

格物致知 止于至善——素质教育中物理教师的人文素质

教师的人文素质是素质教育的关键所在.中外物理学界前辈的人格魅力能给我们很好的启示.“工欲善其事必先利其器”,为实施素质教育,物理教师应努力提高自己的科学与人文素质.