高中政治框题“探究活动”教学的误区与对策

“探究”是新课程改革的亮点、难点。《普通高中思想政治课程标准（实验）》指出，要引导学生“经历探究学习和社会实践的过程”，“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式”。因此，思想政治教材的编写出现了重大变化，每个框题之中设置了数量不等的“探究活动”，每个单元之后安排了一个“综合探究”。本文对框题“探究活动”教学进行辩证分析，并针对种种误区提出主题探究法，以提高教师的教学能力，更好地促进学生发展。

以导促学达高效 以生为本助发展——例谈高中政治导学案的编制

导学案是高效课堂的“路线图”。编制导学案时，我们应围绕三维目标，突破重点，把握特点，促进有效学习，更好地促进学生发展。下面以《政治生活》第五课第一框“人民代表大会：国家权力机关”的学习为例，探讨高中政治导学案的编制。

主题教学的设计、实施及反思

课堂转型之路艰难曲折，需要梦想和行动。针对框题教学容量较大、教材利用和开发不当、学习活动无法充分展开等问题，笔者探索了一条思想政治教学新路——主题教学。即教师根据奥卡姆剃刀定律——“简单有效原理”，通过实施简约、集中的主题教学，引导学生经历知识、能力和情感态度价值观的生成过程，获得更好的发展。

关于“单元主题教学”的探索与反思——以突破《文化生活》第四单元为例

新春伊始，万象更新。2013年1月，教育部印发了《初中思想品德课和高中思想政治课贯彻党的十八大精神的教学指导建议》。目前，我们使用的《文化生活》教材为2008年4月第3版，少数内容相对滞后；第四单元存在结构较乱、知识散杂、少数内容缺失等不足，它们交织在一起，使第四单元成为棘手的“单元性难点”。为贯彻十八大精神，优化教材，本文运用“单元主题教学”力图破解这个“大难点”。

个性化诊断:在互动探究中不断进步

在实践中，我国中医总结出“望闻问切”四种有效诊断疾病的方法。在政治课教学中，为尽可能减少学生出现“差三错四”“一错再错”等学习毛病，我总结和运用个性化诊断法，实施有效教学，在快乐互动中开展挖错纠错、审问读题和变式训练，给学生提出合理化建议，努力提高学生的学习力、研究力和考试力。

四次突破克疑难 多点转化促发展——关于“文化创新的途径”的深度破解

课堂是百花园，需要精心耕耘；难点如鹅卵石，需要细心打磨。《文化生活》第五课第二框“文化创新的途径”，具有综合性、概括性、重要性等突出特点，成为师生又爱又怕的“框题难点”。“突破方程”需“合力求解”。本文以主题教学为统率，通过“四破疑难”和“多点转化”，努力实现深度破解疑难，让学生树立文化创新的观念。

有您为伴,成长之路更精彩

是谁，像一位娴熟的织女，制成美妙绝伦的云锦，让我欣赏教学艺术的精华？是谁，似一位勤奋的员工，搭建光彩夺目的舞台，让我展示专业成长的风采？是谁，如一位热情的向导，引领教书育人的方向，让我追寻幸福教育的梦想？她，就是我的贴心朋友——《中学政治教学参考》。

走进文化生活

【复习提示】1.考纲展示走进文化生活:文化市场对文化的影响,文化建设的必然要求,如何看待落后文化和腐朽文化。2.命题规律与预测近几年高考,本课内容考查较多,注重适度综合,要求考生在整合相关知识的基础上,具有透过文化现象辩证地分析和解决问题的能力。本课常考点有:(1)

扩大国内需求,保持经济增长

1．（32分）阅读材料，回答下列问题。 材料一 当前，国际金融危机还在蔓延，国际市场需求继续萎缩，我国经济发展面临新的情况和问题。

政治选择题审准干扰项

一、干扰项的编制方法 （1）用学生经常犯的错误或模糊性用语作为干扰项。这既可以使选项与题干保持紧密的逻辑联系，对考生的能力作出有效的推测，又有利于纠正学生在知识或能力上的错误。

“大思政课”引领下的主题教学例谈

“大思政课”是习近平总书记提出的、指导思政课改革创新的重要理念。学习贯彻党的二十大精神是思政课必须担当的政治任务。以把党的二十大精神“高质量发展”融入必修2《经济与社会》第三课为例,“大思政课”引领下的高中政治主题教学依托大主题、大主线和大主动,将思政小课堂与社会大课堂结合起来,更好地传承中国共产党治国理政的伟大智慧。

新背景 新变化 新问题 新对策——关于2017年高考政治考纲的解读与探讨

2016年9月,教育部考试中心发布《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》（以下简称《通知》）和高中各科新考纲,并加强了对各地的考纲宣讲和备考指导。考纲的修订与下发引起了广大师生的强烈关注,我们期待全面正确地把握考纲精神,以便更好地开展复习备考。笔者围绕2017年高考政治考纲,解读其修订的新背景、内容的新变化、出现的新问题,并提出备考的新对策,希望能对广大师生科学备考有所帮助。

基于命题框架的试题研究与教学策略

新版思想政治课程标准提出了思想政治学业水平考试命题框架;2016年的高考政治试题已呈现出不少新变化：立意素养化、情境结构化、问题明确化、知识综合化和答案多样化。据此,需要转变政治教学备考策略,一方面根据问题,创新建模;另一方面,独立思考,提高素养。

大概念统整的思想政治主题教学

随着课程改革和高考改革的深入推进,思想政治教学正在发生深刻变化。如何利用大概念优化主题教学?本文以思想政治必修2《经济与社会》第三课"我国的经济发展"为例,探讨大概念统整的主题教学。一、大概念与主题教学《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")指出:"进一步精选了学科内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。"我们需要认真分析这些变化,理解相关概念。

主题教学:培育学科核心素养的有效模式

围绕核心素养，我国正在深化课程改革和高考改革，以期“用素质教育的方式提高学生素质”。中国学生发展核心素养包括六大素养、十八个基本要点，思想政治学科核心素养包括“政治认同、理性精神、法治意识和公共参与”四大要素。课堂是核心素养落地生根的主阵地，实践证明，主题教学围绕学习主题和学习目标，通过深度学习、学会学习、教学评价和社会实践，成为培育思想政治学科核心素养、推动学生全面发展的有效模式（如图1）。笔者试以《经济生活》“收入分配与社会公平”（简称“本框”）为例，运用“框题主题教学”，谈谈如何有效培育学生的思想政治学科核心素养。

思想政治学科核心素养考查探析及备考对策

政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与.综观2016年高考政治试题,我们可以发现学科核心素养的考查已成为高考命题的一个重要指向.面对这一新的命题趋势,在新一轮备考复习中,我们应自觉学习核心素养理论,整合运用相关知识,提高学生核心素养,增强教学实效,促进学生发展.

简约主题一线穿 奇妙变式破疑难——关于“文化”概念的教学及反思

高中政治《文化生活》第一课第一框是“体味文化”，从全书看，本框是重点；从本框看，“文化”概念既是重点又是难点。“文化”到底是什么“味”？“难点”到底如何“破”？本文通过主题教学和变式策略，引导学生亲历学习过程，初步树立马克思主义文化观。

“教考合一”的可行性和实现途径

课程改革需要深入推进,课堂效益需要不断提高,基于此,笔者创新提出和长期实践"教考合一"的方法。"教考合一"是提高课堂效益的创新措施,"探究活动"是实现"教考合一"的重要途径。以"情境—问题—知识—答案"为主线,以三维目标为内核,通过"探究活动"、"教考合一"可以打通教学和考试、探究和解题之间的内在联系,显著提高课堂实效。

例谈实施智慧教学的依据与策略

与知识教学相对应,智慧教学是指培养学生终身生活智慧的教学,它是高中政治主题教学的必然追求。实施智慧教学的关键是实现转识成智,即促成知识向智慧的飞跃。前人关于智慧的思想,灿若星辰。英国著名大师怀特海提出了"过程教育"的观点,他认为"教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧"。我国著名哲学家冯契建立了智慧学说,他认为知识与智慧是相统一的,不仅要关注知识领域,更要通过转识成智,达到知识向智慧的飞跃。钱学森倡导的"大成智慧学"分为三个层次:一是知识层,由科技知识、信息、经验等构成;二是情感层,由价值观、意志等构成;三是智慧层。

高考命题应科学严谨

笔者认为，卷烟惹了“祸”，本题不能选择A。其原因如下： 首先，卷烟税率上调不代表卷烟价格和购买量上升。2009年我国卷烟消费税的调整遵循“确保中央财政收入增加，不减少地方财政既得利益，不增加消费者负担”的原则。此时，卷烟税率上调，卷烟价格和购买量不变。2015年5月发布的《关于调整卷烟消费税的通知》规定：