抗生素联合强的松治疗急性脓肿型非哺乳期乳腺炎的疗效观察及对外周血CD^4+/CD^8+比值的影响

目的:探讨采用抗生素联合强的松治疗急性脓肿型非哺乳期乳腺炎的临床疗效,及其对外周血CD^(4+)/CD^(8+)比值的影响,以及安全性评价。方法:选择乳腺外科2012年6月至2014年12月收治的120例急性脓肿型非哺乳期乳腺炎的患者作为观察对象,随机分为两组,每组60例;对照组予行脓肿引流配合口服阿莫西林片治疗,0.5g/次,tid;观察组在对照组的基础上加用强的松20mg,bid(早晚餐后),14d为1疗程,均于1个疗程后评价两组治疗效果差异及不良反应发生情况。结果:观察组的有效率86.4%(51/59),明显高于对照组的有效率75.9%(44/58),差异具有统计学意义(P<0.05)。并且观察组在痊愈率、痊愈时间方面均优于对照组(均P<0.05)。治疗后两组的外周血淋巴细胞CD^(4+)百分率CD^(4+)/CD^(8+)比值均有不同程度下降(均P<0.05),而观察组下降更为明显(P<0.05);观察组CD^(8+)百分率明显升高(P<0.05),对照组升高不明显(P>0.05),差异无统计学意义;CD^(4+)/CD^(8+)比值比较,观察组显著低于对照组,(P<0.05),差异具有统计学意义。两组均未见到明显的不良反应发生。结论:采用抗生素联合强的松治疗治疗非哺乳期急性脓肿型乳腺炎较单存使用抗生素疗效满意,痊愈时间快,安全性高,值得临床推广应用。

超声引导下乳腺良性病灶微创旋切治疗的临床效果

目的研究超声引导下微创旋切术治疗乳腺良性病灶的安全性及有效性.方法采用单中心、随机、对照、前瞻性研究方法,将84例乳腺良性患者随机分为观察组和对照组,每组患者42例,观察组患者采用超声引导下微创旋切术治疗,对照组采用传统手术治疗,对比2组术中、术后相关指标.结果观察组术中出血量、切口长度、手术时间在乳腺良性单侧单发、单侧多发和双侧均明显小于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);观察组术后愈合时间、疼痛评分、并发症在乳腺良性单侧单发、单侧多发和双侧均小于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);并且术后满意度、美容优良率在乳腺良性单侧单发、单侧多发和双侧均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);观察组治疗后未发生乳房变形,对照组发生3例,占7.14%.结论超声引导下微创旋切术治疗乳腺良性病灶在单侧单发、单侧多发以及双侧安全性及有效性均明显优于传统治疗.

用腹腔镜胆囊全切术与小切口胆囊切除术治疗胆结石的效果对比

目的:对比分析采用腹腔镜胆囊全切术与小切口胆囊切除术治疗胆结石的效果。方法:将近年来我院收治的66例胆结石患者随机分为试验组与对照组,每组各33例患者,为试验组患者采用腹腔镜胆囊全切术进行治疗,为对照组患者采用小切口胆囊切除术进行治疗,然后对比观察其临床疗效。结果:与对照组患者相比,试验组患者术中的出血量较少,手术的时间、术毕至下床活动的时间、住院的时间较短,差异显著,有统计学意义(p<0.05)。与对照组患者相比,试验组患者术后并发症的发生率较低,差异显著,有统计学意义(p<0.05)。结论:与进行小切口胆囊切除手术治疗相比,对胆结石患者进行腹腔镜胆囊全切手术治疗可取得更优的临床效果,能显著减少其术中的出血量,缩短其手术时间、住院的时间及术毕至下床活动的时间,降低其术后并发症的发生率,此法值得在临床上推广应用。

云南澜沧县玉米种植管理和病虫害防治技术

玉米具有产量大、抗旱性强、可以广泛大面积种植等特点,适宜在云南地区种植,是云南的主要粮食作物。该文对澜沧县的玉米种植经验进行总结,介绍了播前准备、播种技术、田间管理与施肥等种植管理技术,还分阶段对玉米苗期、穗期与花粒期的病虫害防治技术进行了论述。

胃镜活检在胃癌诊断中的意义

目的：评价胃镜活检在胃癌诊断中的意义。方法：采用胃镜活检为主要手段诊断25例胃癌患者，并与外科病理诊断的结果做对照比较。结果：胃镜活检对胃癌的确诊率达到80．00％。其中胃镜活检对Borrmann Ⅰ型病变确诊率最高，确诊率为100．00％；BorrmannⅡ型次之，确诊率也为71．43％；Borrmann Ⅲ型确诊率第三，确诊率为66．67％；Borrmann Ⅳ型病变胃镜活检确诊率较低。此外，胃镜活检对分化型肿瘤的组织学分化程度确诊率很高，确诊率为89．47％；术前胃镜活检对腺癌的术前检出率也相当高，确诊率为85．71％。结论：胃镜活检病理诊断在胃癌的诊断上有重要意义，但胃镜活检对组织细胞的分化程度的判断只能作为参考，其实际情况应依据外科切除标本的病理学检查为准。

如何让小学生对作文不再畏之如虎

写作能力是学生必备的基本能力。从个人学习和发展来看,语文试卷中作文所占的分值越来越大,因此学生要想考高分,就得写好作文。但在现实学习中,很多学生怕写作文,对写作有强烈的畏难情绪。本文分析了小学生畏惧写作的原因,从教师和学生两个方面提出了解决的一些策略。