高考英语全国卷书面表达题历时分析与研究(1989～2011)

本文以1989～2011年高考英语全国卷的32篇书面表达题为研究对象,从试题内容和试题设计两个方面对其进行历时研究,以期了解二十多年来高考英语全国卷书面表达题的命题特点和命题质量,并对今后高考英语书面表达题的命制和高中英语写作教学提供一些启示和建议。

重庆市高考英语完形填空历时分析与研究

一、引言 完形填空又称综合填空或短文填空，在英语中完形填空叫做ClozeTest，又称ClozePro—cedure或ClozeTechnique，是一种考查学生综合理解能力和语言实际运用能力的测试方法。完形填空有多种题型，其中使用最广泛的是选择型完形填空，这种题型可以限制考生选词的随意性，有利于评分，几乎成了大规模考试的必考题型。我国的高考英语试题也不例外，

2004—2012年重庆市高考英语书面表达题命题特点分析及建议

一、引言 自国家教育部对高考实行“国家统考，分省（市）命题”的举措以来，上海（1985年）、北京（2002年）、天津和重庆（2004年）先后开始实施自主命题。自主命题是在教育部统一的课程标准和考试大纲指导下，根据各省市的教育水平和实际情况，制定高考形式和内容。在高考英语的各类题型中，书面表达题（即写作试题）因其效度高，对考生书面综合运用能力的测量最准确，自1989年高考英语首次引入书面表达题以来，无论是全国卷还是各省市自主命题卷都无一例外采用了该题型。

高考英语全国卷完形填空篇章特点与考点效度研究

本文以2004—2013年高考英语全国卷完形填空的篇章和试题为对象,对其进行历时分析,旨在了解高考英语全国卷完形填空的篇章特点和考点效度。研究结果表明:高考完形填空试题的选文体裁较广,题材体现了真实性、思想性和教育性,篇章长度基本符合大纲要求,难度较适中;考点层次分布较合理,基本符合《考试大纲》和《课程标准》要求,具有较高的考点效度。同时,文章也发现完形填空试题在命题方面存在以下不足:篇章题材范围较窄;考点因素过于集中在意义因素;对词类的考查过多注重实词。据此。

重庆市2004～2009年高考英语阅读理解测试内容效度历时研究

本文以重庆市2004～2009年高考英语阅读理解测试的30篇阅读文章和120个测试题为研究对象,从语篇输入和预期回答两方面对其进行分析,探究重庆市自实施高考自主命题以来英语阅读理解测试的命题特点和内容效度。研究结果表明:重庆市2004～2009年高考英语阅读理解试题紧扣大纲、力求稳定、彰显特色、注重语篇,具有较高的内容效度,但在命题方面还存在一些不足。针对研究发现,文章提出几点建议,以期进一步提高高考英语阅读测试的命题质量,促进今后的高中英语教学。

对高考英语阅读技能考查的几点建议——基于高考英语全国卷阅读技能的分析

一、引言 “阅读是获取信息、掌握知识和提高语言应用能力的基础”（辜向东、王秋艳，2008：103）。《普通高中英语新课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）对参加高考的学生英语阅读能力作了如下要求：能阅读一般的英文报刊杂志，获取主要信息；能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料；能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难；

论英语课堂教学中的美育渗透

课堂教学是实施素质教育的主渠道，要培养学生的审美能力，就必须将课堂教学审美化。课堂教学审美化的实质就是在课堂教学中渗透美育。在英语课堂教学渗透美育不但能激发学生英语学习的兴趣，也有助于培养学生的审美意识和审美能力，以达到以美育人、以美促教、美中乐教、美中乐学的目的。本文主要从教师自身、教学氛围、教学内容、教学设计四方面探讨了在英语课堂教学中如何渗透美育。

基于考生视角的TEM-4考试命题的调查与分析——以2010年TEM-4为例

TEM-4自1990年实施以来已有20年之久,该考试命题质量如何?参加考试的考生对该考试的命题有何看法和意见?对此问题进行调研不仅有助于进一步完善该考试,还有助于促进英语专业基础阶段的教学。文章拟以2010年TEM-4为例,从考生的视角对命题进行调查,以期为改进今后TEM-4试题的命制和促进英语专业基础阶段教学提供一些启示和建议。

论英语广告文体的词汇特征与修辞风格

广告在现代社会生活中扮演着重要的角色。广告英语作为一种实用性文体,逐渐形成了自己独特的文体风格。广告主要是利用语言的劝说功能来引起消费者对商品的注意和兴趣,并激发大众的购买欲。本文通过列举一些典型的英语广告案例来说明广告英语的词汇特征和修辞风格。

从TEM-4听写的考试要求和评分标准谈备考策略

短文听写在英语专业四级考试中起着重要的作用,它不仅影响到考生总分的高低,甚至还会关系到整个考试的成败。本文仅从大纲的角度对听写的考试要求和评分标准进行了分析,并提出了一些相应的策略,旨在进一步提高学生的听写水平和促进以后的听力教学。

论英汉广告用语中的“不合作现象”

本文主要从H.P.Grice所提出的"合作原则"中的四大准则着手,探讨了广告语言中的有意违反准则的现象,即"不合作现象"。文章表明,"合作原则"并不是必须恪守、一成不变的原则,在一些特殊的领域或交际场合中,为了达到特殊的语用效果和交际效果,可以进行适当的变通甚至故意违反。

改进TEM-4考试组织实施的几点建议——基于考生视角的调查

本文从考生的角度对TEM-4的组织实施情况进行调查,了解考生对该考试组织实施的具体看法和意见。调查发现,多数考生对实施TEM-4持积极和肯定的态度。但调查也发现该考试组织实施方面存在一些不足,本文针对研究结果向相关部门提出建议,期待能促进TEM-4的组织与实施水平。

大学英语学业测评困境与 教师评价素养提升路径——以某应用型本科院校为例

《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件的颁布对大学英语学业测试与评价提出了更高的要求。基于“针对不同类型教育特点,改进结果评价,强化过程评价”,“改革学生评价,严格学业标准”的重点任务,本文以一线教师的视角,从平时的教研活动记录和教师的焦点访谈出发,结合2019—2021学年学业期末考试试题,对某应用型高校大学英语学业测评所处的困境进行分析并探讨提升教师评价素养的路径。研究发现,大学英语学业测评的困境主要包括试题命制较为随意、主观题评分信度难以保障、教师对学习评价的认知观念模糊且标准不一致。文章尝试提出完善英语学业测评设计命制、评价方式和结果分析使用等质量监控路径,促使教师测评观念转换和能力提升,旨在建立均衡、科学的校级大学英语学业测评体系。

语言测试反拨效应研究

反拨效应作为考试后效的重要组成部分,引起了测试界的广泛关注,研究成果不断涌现。反拨效应实证研究离不开理论框架的指导,理论框架的构建也会促进实证研究的发展。通过文献梳理,笔者发现现有反拨效应理论假设或模型还存在一些不足:不能全面系统地反映考试反拨效应运行机制,没有凸显涉考者对考试的认识在反拨效应形成过程中的调节作用,尚未有一个基于其他学科视阈的反拨效应理论框架。有鉴于此,在借鉴认知心理学和社会心理学的认识论并参考现有反拨效应理论模型基础上,本文尝试构建反拨效应研究理论框架,期望为未来反拨效应实证研究提供理论参考。

计算机辅助口试评分稳定性历时研究——以PRETCO口试为例

口语考试评分员的稳定性事关考试的效度、信度及公平性。本文对连续五次计算机辅助PRETCO口试评分进行历时分析,探讨PRETCO口试评分员在严厉度、评分准确度以及集中趋势三个方面的稳定性,并探究其背后的原因。

高考英语对高中英语课堂教学的反拨效应研究

本文通过对33名高中生的678篇课堂日志的分析并结合对教师的访谈得出结论,高考英语的题型、权重、内容、考试方式对高中英语课堂教学活动类型、教学材料选择、教学内容的侧重以及课外作业的布置等产生了反拨效应;其影响贯穿高中阶段,其中对高一和高二影响较弱且主要呈现隐性特征,对高三年级的影响强烈且呈显性特征。研究还表明,教师的教学观念、教学方法及教师对考试的认识对高考英语反拨效应的产生起调节作用。根据研究结果,本文为高考英语考试和高中英语教学提供了启示和建议。

高考英语改革背景下学生对高考英语考试持何看法?

本研究通过对6所中学高中学生实施问卷调查和访谈了解高考英语改革背景下学生对高考英语考试的看法。研究结果表明:学生认为高考英语考试既起到积极的作用,也产生了消极的影响;他们肯定了高考英语在自己学习和生活中的重要性。研究通过对三个年级的比较发现,三个年级学生对高考英语的一些看法持一致观点,而在多数看法上存在显著性差异。根据研究结果,本文为高考英语命题、高中英语学习、高中英语教学、高考英语考试改革以及未来研究提供一些启示。

高中生英语学习动机类型及其影响因素

本文通过对3105名高中生的问卷调查和对6名高中生的半结构式访谈,探究了高中生英语学习动机的类型及其影响因素。研究发现,高中生英语学习动机主要包括个人发展动机、人际交流动机和外部要求动机;三种动机中人际交流动机最弱;高考是他们英语学习的主要动机;学习动机呈现随年级增加逐渐减退的现象。研究还表明,学生的英语成绩、家庭经济条件以及英语学习兴趣、教师的教学能力和教学方法等因素也会影响他们英语学习动机的类型。根据研究结果,本文为高中英语学习、英语教学和高考英语提供了启示和建议。

藏族儿童蚕豆病一例报告

患者、男、藏族、13岁,住院号:55142。皮肤黄染、肤痛、血尿一天。于1992年2月24日入院两天前摄食蚕豆数粒,父母非近亲婚配。无家族阳性史。体检:体温38℃,血压6.3/4.3kPa。精神萎靡,表情淡漠。面色苍黄,口唇苍白,四肢冰凉,皮肤巩膜中度黄染,肝大肋下2cm。Hb50g/L,RBC1.5×1012/L,形态大小不等,WBC2.56×109/L,N0.80,L0.20。

生态学视角下英语专业课程设置原则探析

英语专业课程设置作为英语教育系统的子系统必须遵循生态学的基本原理才能使这个系统呈现良性、平衡、稳定、持续的发展。本文拟从生态学的视角对英语专业课程设置存在的问题进行探讨,并提出要维持英语专业课程生态系统的平衡必须遵循生态学原理,坚持整体性、可持续发展、开放性和动态平衡的生态原则。