劳动教育融入高职院校思政课教学协同育人实现路径研究

劳动教育有机融入高职院校思政课教学既必要又需要构建融合共建机制,完善协同育人课程体系,创新教学方法,加强实践教学,建立科学评价机制,加强师资培训力度,强化校园课堂与社会大课堂的结合。

关于高职院校劳动教育与大思政育人的几点思考

党的十八大以来习近平总书记发表了关于劳动和劳动教育的一系列重要论述,通过这些论述不难看出建构完备的新时代劳动教育体系不仅是发展马克思主义劳动理论的要求,也是新时代对劳动重新认识、重新定义的要求。本文在以上理论学习的基础上结合大思政育人的思想,就高职院校开展劳动教育的认识问题展开思考,从劳动作风、劳动形势、劳动适应能力和劳动精神几大方面讨论并提出了相应的参考观点。

高职思政新课程评价理念的探究与实践

高校思政课新课程"05方案"的实施要求构建与之相适应的新课程评价理念和考核评价方法体系。文章从终结性评价与形成性评价相统一、单一化评价转向多元化评价、量性与质性评价相结合等角度阐述新课程评价理念,在教学实践中构建立体、综合、多层面的新考核评价法,使教学实效性更突出。

高职思政课案例互动体验式实践教学策略创新应用研究

文章探究高职院校思政课案例互动体验式实践教学的理论依据、存在问题和应坚持的原则；重点把握教学组织实施的策略和应注意的问题，以期对高职思政课实践教学改革产生一定的指导作用。

提升人文素养,塑造健全人格

高职学生可通过学习人文知识、树立人文理念、提炼人文精神、掌握人文方法、加强人文修养、提高人文素质、参与人文实践等途径提升学生人文素养．本文指出了塑造高职学生健全人格的八种路径策略．强调只有不断强化人文素养和人格素养，高职学生才能实现人文素质的提高和人格的健全。

班主任要保持一定的空间意识

班级管理是一项细致而复杂的系统工程。班主任要保持一定的空间意识,要保留一定的决策空间、权力空间、管理空间、人际空间、生活空间、创新空间、调控空间和反思空间,才能彰显工作的艺术和效能。

用激励点燃学生心灵的智慧火花

激励艺术能最大限度地提高班级工作效能，在实践中班主任应掌握六种调动学生主动性、积极性和创造性的激励艺术：工作制订中的协商式激励．下班沟通中的融通式激励，满足学生要求时的层次性激励，管理活动中的授权式激励，严谨治学中的影响式激励，学生犯错时的宽容式激励。

论高职思政课教学过程的实质和矛盾化解

思政课的教学过程是一种特殊的认识过程、实践过程和转化过程,这一过程存在着知与不知、信与不信、信与行的矛盾。因此,对思政课教学过程实质和矛盾的认识及解决是非常必要的,它对提升教学过程的有效性具有重要意义。

提升高职思想政治理论课德育效能最优化的策略探索

高职思想政治理论课应以新课程方案为指导,坚持教学目标层次化,教学内容贴近化,教学过程互动化,教学方式创新化,教学评价多元化,教师素质提升化,把"德育效能最优化"理念贯穿于教学的全过程,才能真正实现德育效能的最优化。

穴居文化的嬗变与演进——穴居文化的活化石:山西土窑洞

黄土窑洞是山西最具地方特色的一种建筑形式,它源于自然,融于自然,是"天人合一"的成功范例。山西的土窑洞发端较早、形式完备,且具有很好的延续性,这不能不说与其所依据的地理特征和自身的价值关系紧密。今天的窑洞形式多样,旧时的纯生土窑洞却面临快速消褪的局面,合理保护、开发和利用现存的古窑洞对于认识远古穴居文化、了解窑洞的发展历程和开发旅游资源意义深远。

高效课堂捕捉生成问题诊断与教学策略

一、问题诊断与建议策略1．未能及时拨正生成的偏离性目标【举例诊断】教学中预设不恰当、不充分。如有教师设计“树立正确的择业、就业观”时，进行男女生差异比赛，无形之中把男女生分裂成对立的两面，引发了男女生问互相揭短和激烈的争执。没有达到发现异性同学优势，相互学习、取长补短的目的。

论如何做一名合格又优秀的升格高职院校思政课教师

随着高等教育办学规模的扩大,人才培养模式的改变和新专业的增设,新组建合并升格的高职院校,教师队伍建设面临着严峻的挑战,教职工中不同程度存在着思想观念与高职教育快速发展节拍不协调的情形。思政课教师要认清形势,积极应对挑战,树立终身学习理念,与时俱进地转变教师角色,适应现代高职素质教育新需求,求真务实地促进高职院校又好又快发展。一升格高职院校大学生的本质属性及特点高职教师要树立科学的学生观、人才观、知识观、

幼儿园社会领域教育教学活动的环境创设策略研究——幼儿园生活化社会教育环境的创设

生活化社会教育环境与幼儿园园本课程建设息息相关,丰富园所课程文化内涵,提升社会生活化教育环境品质,完善园本课程构建制度,保障生活化教育环境创设的规范性,凸显园本课程特色。