非遗英译的归化与异化——以绍兴黄酒文化的翻译为例

本文以绍兴黄酒文化的翻译为例,探讨非遗英译的归化异化策略选择问题。在非遗英译过程中,译者要基于更好地传承与传播非遗文化的原则,采用归化和异化相结合的策略。对于有一定海外影响力的黄酒术语,译者要依据国标,采用异化的翻译策略;对于海外知名度比较低的黄酒品类和酒俗文化的翻译,译者可采用异化为主、归化与异化相结合的策略;对于英语世界比较陌生的黄酒典故和酿制工艺流程的翻译,译者可采用归化为主、异化为辅的翻译策略。

体认语言学视角下《论语》中的成语英译——以辜鸿铭和理雅各译本为例

本文以辜鸿铭和理雅各的《论语》英译本为研究对象,运用体认语言学的核心原则“现实——认知——语言”对译本中不同类型的成语英译进行分析,比较不同翻译方法所达到成语英译效果,以期能对后续翻译实践提供启发。

基于OBE+POA的《基础英语》课程思政育人模式探索

基于OBE教育理念和POA教学方法,探索《基础英语》课程思政育人模式,即在成果导向教育理念下,专家团队与任课教师团队依据课程在人才培养方案中所承载的知识、能力和素质培养职能,共同完成课程教学大纲的制订;在教学过程中采用产出导向法,依据“驱动—促成—评价”大小循环设计教学活动,高效促进学生单元学习目标的达成;将OBE与POA相结合,制订各层级知识、能力和素质目标达成度检验方式。

国内归化、异化与西方domestication/foreignization对比研究

很多学者都认为当今国内的归化、异化概念等同于西方韦努蒂笔下的domestication与foreignization。追溯二者的定义,探讨二者的相似点和不同点,认为二者虽然在某些方面有所相似,但并非是等同的两对术语,不能将二者相互替代,更不能将其等同起来。

2016《中央政府工作报告》中模糊限制语的功能及翻译

该文以2016《中央政府工作报告》为语料,分析报告中所使用的主要模糊限制语及其特定的语义和语用功能。随后,对比报告的中英文版本,研究中央编译局在翻译各类模糊限制语的过程中主要采用的翻译技巧。

有关“信顺说”翻译标准的两大论争探源

上世纪30年代中国传统译论存在着有关"信顺说"的两大论争——鲁迅和瞿秋白以及鲁迅和梁实秋之间的论争。论争围绕翻译的标准问题展开,但是论争背后却隐藏着多种动因。阐述了这两大论争的进程、主要论争焦点以及论争所涉及的方方面面,并探究了论争背后的主要根源。认为不能简单地从表面来评判以往的翻译论争,要结合当时的时代特征和学者个人的意识形态等多方面全面看待学者之间的争论。

社会主流意识形态和个人意识形态之间的较量——鲁迅、梁实秋翻译选材对比研究

20世纪二三十年代,鲁迅和梁实秋有关翻译选材方面有过激烈的论争,而论争受到当时社会主流意识形态的影响,但是跟二者的个人意识形态因素更为密切,本文主要从二者的翻译选材入手,分析主流意识形态与个人意识形态较量的结果。

接受美学指导下的大学英语阅读教学改革

要改善大学英语这门课中阅读部分教学的教学效果,提高学生的学习主动性,必须改革旧的教学方法和评价方式。接受美学中的"期待事业"、"空白"和"召唤结构"为我们寻找新的改革措施提供了理论依据。运用这一理论指导英语阅读教学方法与评价方式,可以为阅读材料选择、教学方法改革以及评价方式改革等方面提供新的突破口。

英语中言语幽默模糊特征的维护面子功能

本文重审了语用方面模糊的概念,然后在Brown和Levinson面子保全论的基础上,注重探讨人们在交际中是如何运用言语幽默的模糊特征来维护和保全交际双方的积极面子和消极面子的。

基于等效翻译理论的有关“吃”的惯用语翻译

有关"吃"的惯用语异常丰富,要介绍中国的"吃"文化,就要依靠翻译。基于翻译的这一功能,根据奈达的功能对等翻译理论,对该惯用语的翻译可以做一详细的探究,以便使西方读者能够更加深刻地了解中国的文化。

“基础英语”课程思政任务教学法探索与实践

在课程思政中采用任务教学法可以实现思政教育与语言文化知识教育的有机统一,提高综合人才培养质量。基于此,本文以南京大屠杀相关文章的教学为例,合理安排教学任务,使得思政元素在任务前、任务中和任务后经历“隐—现—显—化”四个阶段,思政教育由浅入深,不断强化,最终内化为感恩及爱国情怀、敬业与奉献精神、维护人权与正义的担当。

任务教学法在“基础英语”课程文化模块教学中的应用——以网络教学平台为例

介绍任务教学法的概念,阐述网络教学平台的优势。分析基于网络平台的任务教学法的可行性。基于网络教学平台,以《综合英语教程》第一册和第二册为例,整合出12个文化主题,探究任务教学法在"基础英语"课程文化模块教学中的应用,以期达到改善教学效果,拓展学生的文化知识面和提升学生的跨文化交际能力的目标。

TED演讲视频在《综合英语》课程教学中的应用研究

本研究将TED演讲视频应用于《综合英语》课程教学,用实际教学案例呈现此教学思路的可行性。通过分析调查问卷、课程教学评价及对比实验组与对照组学生的学习情况,发现该教学模式可以改善教学效果,提升学生的思辨能力和文化意识。

POA视域下独立学院英语教学融入中国文化应用研究

文章以七夕节英文介绍的教学设计为例,详述采用产出导向法(POA)开展独立学院大学英语融入中国文化的整个教学实验流程,之后通过测试、问卷调查和访谈等方法对实验结果进行效果性评估,发现虽然POA对学生英语水平和中华文化认同感均产生积极影响,但POA在独立学院的接受程度欠佳,未达到预期效果。文章结合实证数据、问卷和访谈,归纳了教学实验的经验和成果,并从受测学生、授课教师、管理制度三方面分析了独立学院POA认可度不高的可能原因,总结了本次实验的不足,为未来研究提供了几个参考方向。

《基础英语》课程思政建设路径探索

文章基于《基础英语》课程的特点及当今社会全方位育人要求,探索《基础英语》课程思政建设的实现路径。文章从挖掘思政育人元素、实施“网络平台+课堂教学+课外实践”三位一体的教学模式、关注评价的育人功能和教学效果测评方式四个方面出发,探索从上到下、从宏观到微观的课程思政建设路径。