喜树幼叶发育与喜树碱类化合物生物合成的相关性

喜树(Camptotheca acuminata)能够合成具有抗肿瘤作用的喜树碱(CPT)与10-羟喜树碱(10-HCPT),其积累具有组织特异性,但对于同一组织不同发育阶段的积累特性尚不清楚。利用高效液相色谱和实时荧光定量PCR分析喜树幼叶不同部位(叶片、叶基、叶柄)CPT和10-HCPT积累量以及关键酶基因相对表达量。结果发现,幼叶中CPT的积累量在叶片中最多,其次是叶基、叶柄;10-HCPT的积累量在叶柄中最多,其次是叶基、叶片;合成途径关键酶基因CaG8O、CaCYC1、Ca7-DLS、Ca7-DLGT、CaTDC 1以及CaSTR的表达均具有相似的趋势,且与CPT的积累量呈负相关,但与10-HCPT的积累量呈正相关。

高中化学情境性试题分析——以2022年全国甲卷化学试题为例

2020年1月教育部考试中心颁布了《中国高考评价体系》(以下简称《评价体系》)及《中国高考评价体系说明》(以下简称《评价体系说明》)。《评价体系》规定了高考的考查载体——情境,依此承载考查内容,实现考查要求。《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》),在实施建议中不止一次地强调课堂上要尽量创设真实且富有价值的问题情境,引导学生开展建构学习、探究学习和问题解决学习,促进学生化学学习方式的转变。由此可见,创设情境已成为未来化学教学的重要趋势,情境性试题在高考中的占比也因此增多。故本文拟以2022年全国甲卷化学试题(以下简称全国甲卷)为例对其中的情境性试题进行统计与分析,并提出相应的教学建议,还望能给读者们一些启发和参考。

高中化学教材“方法导引”栏目分析

2019年人教版普通高中化学教材(以下简称人教版新教材)新增设“方法导引”栏目体现了学习方法的重要性。广大一线教师若能充分利用该栏目,一定能帮助学生提升学习效率。人教版新教材的主旨是培养学生的学科核心素养,教材内容的选择凸显化学学科核心理念,精选化学核心知识,注重化学知识的结构化,重视教材助读系统的设计。化学教材应结合学生的身心发展规律,对前言、提示、注解、附录、栏目等助读学习辅助材料进行科学、系统、合理的设计,引导学生自主学习。

基于“教、学、评一体化”思维模型的建构——以“物质的检验”初中复习课为例

“物质的检验”是义务教育科学探究的重要组成,也是初中化学评价学生思维能力和素养发展的重要内容。针对学生对于此类问题的解决感到困难的情况,基于“教、学、评一体化”的教学模式,以“物质的检验”复习课为例,提出以学生为主体,通过实验探究自主构建解决此类问题思维模型的教学设计,以期为初中化学课堂教学提供一些借鉴。