基于小组合作的美术课堂探讨

在新课改的理念下,美术课堂转变传统的教学模式,强调学生的主体作用。其在课堂上的显著特征表现为小组讨论探究模式。但是在实践的过程中,出现了诸多问题,例如小组讨论流于形式、教师问题设计欠妥等等方面。如何提高小组讨论教学在美术课堂中的有效性,教师是问题的关键。有效的小组讨论教学能够培养和提高学生的历史思维能力,符合新课改的理念,运用得恰当无疑对学生的全面发展是有益的。

浅谈一堂课的说课设计——以《民族文化国之瑰宝中国画》为例

随着新课改的推进,高中美术课堂发生着翻天覆地的变化,目的在于培养学生的核心素养,笔者以中国画为例浅谈一节课的说课设计。

创意美术在模块化教学中的实践

在新一轮课程改革的驱动下,传统的美术课堂已经不能适应时代的需求,同时也不利于培养学生的美学素养。根据《义务教育美术课程标准》中提出“面向全体学生、激发学生兴趣、关注文化与生活、注重创新精神”的课程理念,本校对中学美术课程进行大胆的尝试,利用校本资源开展“模块化教学”,活化美术专业特色,突显学科功能性,把丰富多彩的创意性美术应用到“模块化教学”课程中,以期提高中学生的美学素养,丰富学生的校园生活。以下就创意美术在中学模块化教学中的实践提出一些不成熟的意见。

让地方特色走进美术课堂——以川剧脸谱画一课为例

川剧,是中国汉族戏曲剧种之一,流行于四川东中部、重庆及贵州、云南部分地区。川剧脸谱,是川剧表演艺术中重要的组成部分,是历代川剧艺人共同创造并传承下来的艺术瑰宝。让四川特色川剧脸谱走进美术课堂,不仅是地方文化资源的有效转化,而且也是中学美育的重要范畴,是本校学生接受审美教育的一种有效方式,既丰富了美术课堂的教学形式,又调动了学生学习美术的积极性,有利于新时代中学生文化素养的提升和审美人格的塑造,也符合新课改对美术课教学的理念。以下笔者就以一课川剧脸谱画为例,探讨下如何把地方特色与美术课程相结合及其意义。