教学日记——校本教研的有效方法

教学日记是教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体的一种随笔性短文。在写教学日记过程中，教师可由单纯的“传道、授业、解惑”者变为“学习型、研究型”教师。因此，写好教学日记是一种有目的的反思性工作，是校本教研的有效途径和方法。

让学生主动学习 把课堂还给学生

中学生具有好奇、好问好动、好表现等，心理特征，因此在生物教学中，有目的地组织一些活动，设计一些问题．让学生主动参与质疑、问疑、解疑等一系列教学活动。本文从课前预习、问题导法、议论研讨，合作互助、启发点拨、练习与总结等几个方面创造性地设计了一套比较切实可行的生物课堂教学程序。收到有效的教学效果。

由下肢深静脉血栓引发肺栓塞的因果分析

目的探讨由下肢深静脉血栓引发肺栓塞的因果。方法选取2016年2月—2018年2月该院收治的12例肢深静脉血栓患者,根据双肺动脉造影和双下肢深静脉造影结果,将患者随机分为两组,把无肺栓塞患者纳为对照组,把肺栓塞患者纳入研究组,并对深静脉血栓病变部位、静脉血栓史、外伤手术史、年龄、吸烟史、内科相关疾病、高脂血症、性别和肿瘤等相关因素进行收集,对下肢深静脉血栓引发肺栓塞的因果进行分析。结果有外伤手术史引发肺栓塞风险是无外伤手术史的4.6倍,差异有统计学意义(P=0.000,OR=4.6),双下肢深静脉血栓和右下肢深静脉血栓栓塞风险是左下肢深静脉血栓引发肺栓塞风险2.6倍,差异有统计学意义(P=0.027,OR=2.6)和3.2倍,差异有统计学意义(P=0.016,OR=3.2),脑梗死、糖尿病引发肺栓塞风险分别是没有上述内科疾病的3.2倍,差异有统计学意义(P=0.032,OR=3.2)和3.8倍,差异有统计学意义(P=0.008,OR=3.8)。结论肺栓塞发生的独立危险因素为脑梗死、双下肢深静脉血栓、外伤手术史、右下肢深静脉血栓和糖尿病,并且存在严重危险倾向性。