认知行为干预对胃癌化疗后认知功能障碍患者认知功能的影响

目的:探讨认知行为干预对胃癌化疗后认知功能障碍患者认知功能的影响。方法:选取2021年8月1日~2023年7月1日收治的79例胃癌化疗后认知功能障碍患者为研究对象,将患者随机分为对照组39例和研究组40例,对照组实施常规干预,研究组在对照组基础上实施认知行为干预;比较两组干预前后认知功能[采用蒙特利尔认知评估量表(MoCA)]、运动障碍、日常生活能力[采用运动功能Fugl-Meyer(FMA)、Bathel指数]及生活质量[采用生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)]。结果:干预3、6个月后,研究组MoCA评分高于干预前及对照组同期(P<0.05,P<0.01);干预6个月后,两组FMA、Bathel指数、GQOLI-74评分均高于干预前(P<0.01),且研究组高于对照组(P<0.01)。结论:将认知行为干预应用于胃癌化疗后认知功能障碍患者中,能够改善患者认知功能及运动功能,从而提升生活自理能力和生活质量。

认知催眠疗法对胃癌化疗患者的影响

目的:探讨认知催眠疗法对胃癌化疗患者的影响。方法:将2021年1月1日~2022年12月31日收治的60例胃癌化疗患者按随机数字表法分为对照组和研究组各30例,两组均于术后1个月行首次化疗,应用FOLFOX4方案,对照组采用常规心理治疗,研究组采用认知催眠疗法。比较两组认知功能[采用蒙特利尔认知评估量表(MoCA)、简明精神状态检查量表(MMSE)]、心理状态[采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)]、生活质量[采用癌症患者生命质量测定量表(QLQ-C30)]及炎性因子[包括白细胞介素-6(IL-6)、白细胞介素-1β(IL-1β)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)]。结果:治疗6周后、治疗12周后,研究组MoCA、MMSE评分高于对照组(P<0.05);两组治疗12周后SAS、SDS评分低于治疗前,且研究组低于对照组(P<0.05);两组治疗12周后QLQ-C30各项评分高于治疗前(P<0.05),且研究组高于对照组(P<0.05);研究组治疗12周后IL-6、IL-1β、TNF-α水平低于对照组(P<0.05)。结论:认知催眠疗法用于胃癌化疗患者,有利于改善认知功能,下调炎性因子表达,提高患者生活质量,改善患者心理状态。

以案例为基础的教学方法在消化内科临床教学中的应用

目的探究基于案例教学方法在消化内科教学中的应用效果。方法选取2021年1—12月于潍坊医学院附属医院消化内科实习的100名临床实习生作为研究对象,随机将其分为研究组与对照组,每组50名。对照组实施传统临床教学,研究组在此基础上实施基于案例教学。比较两组临床实习生理论考核成绩及病历分析成绩,教学前后批判性思维能力评分。比较两组教学质量及教学满意度。结果研究组实习生理论考核成绩及病例分析成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后两组实习生教学前后批判性思维能力评分高于教学前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组实习生师生互动、学习兴趣、学习效果、分析能力及协作能力等教学满意度均显著高于对照组,研究组实习生教学质量显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于案例为基础的教学方法在消化内科临床实习生教学中有效且可行,不仅能提高实习生理论考核成绩及病例分析成绩,同时还能提高教学质量及提高教学满意。

逆向教学设计视域下的数学项目式学习研究

项目式学习作为一种落实核心素养培育的方式,逐渐成为中小学开展教学活动的重要模式。项目式学习在具体实践层面仍处于初期阶段。逆向教学设计遵循“以终为始”的基本思想,为项目式学习的设计提供了新路径。基于逆向教学设计与项目式学习在目标、评价、整体规划方面的一致性,构建逆向教学设计与项目式学习的耦合模式。并以“最短路径”为例,设计“建立快递收发站”的项目式活动,详细阐明各实践环节的实施策略,以期借助逆向设计进一步促进项目式学习的发展,并为教育研究者的科研创新提供有益借鉴。

溃疡性结肠炎患者血清CDX2 mRNA、miR-22水平变化及其与病情活动程度的关系

目的观察溃疡性结肠炎(UC)患者血清尾型同源盒转录因子2(CDX2)mRNA、微小RNA-22(miR-22)水平变化,并探讨其与患者病情活动程度的关系。方法选取UC患者102例作为观察组,其中活动期60例、缓解期42例,活动期患者中轻度活动17例、中度活动23例、重度活动20例,选取同期体检健康者60例作为对照组。采用实时荧光定量PCR法检测两组血清CDX2 mRNA、miR-22水平,分析活动期UC患者血清CDX2 mRNA与miR-22水平的关系及影响UC患者病情活动的危险因素。结果观察组活动期、缓解期患者血清CDX2 mRNA水平均低于对照组,血清miR-22水平均高于对照组,活动期患者变化更显著(P均<0.05)。轻度、中度、重度活动的活动期UC患者血清CDX2 mRNA水平依次下降,血清miR-22水平依次升高(P均<0.05)。活动期UC患者血清CDX2 mRNA与miR-22水平呈负相关关系(r=-0.537,P<0.01)。血清CDX2 mRNA水平降低(OR=1.463,95%CI:1.020~2.098)、miR-22水平升高(OR=1.527,95%CI:1.088~2.143)是影响UC患者病情活动的独立危险因素。结论随着临床活动程度的增加,UC患者血清CDX2 mRNA水平逐渐降低、miR-22水平逐渐升高,二者是导致UC患者病情活动的危险因素。

交通肇事量刑中的赔偿因素考量——基于百份判决书的统计分析

基于百份判决书的统计分析表明，交通肇事赔偿影响量刑的轻重和刑罚的执行方式，赔偿情节对量刑的影响重于法定情节，并且个案中赔偿因素的权重差异悬殊。上述问题的存在具有一定的现实基础和法律基础，但均欠缺坚实的法律或法理支撑。应当将赔偿情节法定化，完善限制自由刑体系，增设罚金刑、资格刑以及保安处分，并且顺应刑罚改革的趋势，进行赔偿刑试点。

物理专业师范生科学探究能力评价研究

《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》和《普通高中物理课程标准（实验稿）》都将“培养学生科学探究能力”作为课程目标明确提出。然而我国新课标实施至今,探究教学面临诸多困难。

基于工作单的科学探究能力评价研究

一、引言 新课程提倡科学探究，并强调以多种方式来评价学生的科学探究能力：然而，迄今为止，我国仍然只采用被国际公认为低效的纸笔测验来评价学生的科学探究能力。在国际上，工作单是评价科学探究能力的主流方式，即让一群学生各自动手探究，同时把探究过程和结果写在一个单子上，

从美国次贷危机看我国金融刑法的立法完善

过度投机和监管失败使起源于美国的次贷危机演变成一场席卷全球的金融危机。将美国次贷危机中有关各方的行为放到我国刑法中进行检验后发现,我国现行刑法在适用上均不同程度地存在障碍。为保障金融安全,应在进一步完善金融法律法规基础上,增设或修订相关刑法条文,并追究金融监管中的监督过失行为的刑事责任。

两种知识观及其对实践教学的影响

以实证主义哲学为代表的价值理念和话语体系长期支配着教育研究领域,影响着人们对实践教学问题的基本判断。后现代主义知识观对于重构一个更加多元和开放的实践教学的知识基础提供了新的视角,有利于人们对实践教学认识的深化,但它过度强调多元和无中心,表现出以一种极端来取代另一种极端的偏颇倾向。将实证主义知识观和后现代主义知识观作为一个完整的知识论图谱的两极来理解,会更有助于我们从整体上把握知识论的全貌,并在此基础上,构建新的实践教学模式。

“学习型城市”兴起与成因

本文从国际终身教育和学习他社会概念的形成入手,探讨了“学习型城市”的发展历程,并对我国近年来涌现的“学习型城市”热潮的成固进行了分析,指出“学习型城市”的兴起是国际终身教育理念当今发展的重要形式,它在我国的兴起对知识社会来临和全球经济一体化的背景下提高城市的综合实力和文明程度具有重要的意义。

沉箱上圆柱形浮体的响应和水动力特性分析

文章采用线性波理论和特征函数展开法,推导了带沉箱圆柱形浮体的辐射和绕射速度势解析表达式,并对垂荡运动和水动力垂向分量进行了数值分析;研究表明相对较大的沉箱不仅改变了浮体垂荡运动幅值和水动力垂向分量幅值,而且改变了幅值的变化趋势;相对较小的沉箱对浮体的垂荡运动和水动力垂向分量的影响可以忽略。

地方本科院校转型发展师资队伍建设的思考

面对向应用型高校转型,地方本科院校在师资队伍建设方面还存在着一些亟需解决的问题.通过分析目前地方本科院校师资队伍的优势与不足,以及问题形成的原因,从3个方面提出进一步加强师资队伍建设的建议.

大学物理与高中物理衔接问题的探讨

分析了大学生在大学物理课程学习上不适应、缺乏兴趣的主要原因是大学物理与高中物理在教学内容、教师的教学方式和学生的学习方式上存在较大差异,并根据存在的问题提出了改善大学物理教学的具体策略.

日本的学历社会与教育

一、日本学历社会概要及教育背景学历社会通常是指这样一种社会：其成员的地位、职务、工资待遇等，不是由他本人的实际能力来决定，而是由其学历高低甚至毕业学校声望的大小来决定。一般可从两个方面判定学历社会：（１）由学历带来的评价和待遇的差别是否在职业种类、基...

论我国刑法中的关系犯及其特征——以利用影响力受贿罪为视角

我国刑法增设了利用影响力交易罪,其在犯罪主体上首次确立了关系犯,在行为方式上将斡旋受贿行为无限延伸;本罪主体与请托人、与被利用的国家工作人员之间存在不同的共同犯罪形态;本罪行为的性质是斡旋受贿,为保持刑法分则第八章同类客体的统一性,需要对关系犯的自然身份给予法定化,并看作是法定身份的投射。

论新课标下初中物理教科书的特点和运用

新课标下初中物理教科书具有编写体例科学,教学内容合理,激发学生兴趣明显,注重科学探究,结合实际紧密等特点.只有围绕这些特点,吃透新课程的理念,方能"活用教材",取得令人满意的教学效果.

中学生科学探究能力评价的现状与分析

通过对贵州省中学理科教师的问卷调查和访谈,可以看出,中学理科教师对评价科学探究能力的重要性认识统一,但评价意识不强,对如何评价学生探究能力把握不准,对用纸笔考试作为评价科学探究能力的唯一方式的现状不满意.认为课程标准对评价学生科学探究能力缺乏指导性,纸笔考试与实施的探究教学有差距,教师对考查或评价学生科学探究能力缺乏准备,课堂评价结果没有进入学生的评价体系是评价探究能力困难的原因.因此,推出与科学探究能力目标相匹配的可操作的评价标准,将表现性评价嵌入在科学探究的教学中,采取多渠道、多方式培训模式,提高教师评价能力是当务之急.

创新能力培养的最有效方式——探究式学习

在分析创新能力形成机制和培养原则的基础上,结合探究式学习方法的基本要素和主要特征,论证探究式学习对培养创新能力的价值和作用.

刑事案件赃款追缴若干问题探讨

我国刑事追缴制度具有自身特点,善意取得是刑事追赃的法律阻却。权衡刑事追赃与民事善意取得法理利益,分析善意取得制度内在价值与机理,赃款归还个人欠款应当不适用善意取得。根据对货币法律属性的进一步探讨,货币适用善意取得还得依赖相应的法律规范与交易行为。