善用“大思政课” 提升核心素养

善用“大思政课”并将其与现实结合起来,要求实现“大思政课”与情境材料有机融合,把道理讲活;实现“大思政课”与课程内容有机融合,把道理讲透;实现“大思政课”与学生实际有机融合,把道理讲清;实现“大思政课”与实践活动有机融合,把道理讲深。从四个方面加以实践,能更好地提升学生核心素养,落实立德树人根本任务。

中学助教制的误区及其克服

随着新课程改革的推进,教学方式、学习方式的转变,促进师生成长方式的转变已成为社会的共识。助教制作为实现这一转变的有效载体,为很多学校所运用。本文从使用"助教制"存在的误区入手,从助教的选拔、培训、使用、考核入手提出了有针对性的解决措施。

基于全面发展的“融润”教育价值与实践探索

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是学校教育的目标,而“融润”教育文化体系的构建是以“润德以诚,夯实育人根基,把稳前进之舵;润学以思,聚焦课堂改革,助推质量提升;润健以勇,外塑强健体魄,内修勇毅品质;润美以雅,培养高雅情趣,彰显艺体特色;润劳以行,加强劳动教育,涵养吃苦品质”为路径,落实“立德树人”的根本任务。

思想政治课教学中“基础”的科学解读及强化策略

思想政治课教学强调对知识、能力、态度的有机整合,学好思想政治课必须要夯实基础,但夯实基础不等于机械地识记知识点。本文从全面的角度科学解读了"基础"的内涵和外延,并提出了强化策略。

政治课教学中的学生主体性缺失与对策

《普通高中思想课程标准》要求：思想政治课要提高学生适应时代发展、社会进步和参与社会实践的能力；让学生能够面对改革开放、社会主义市场经济体制建立和完善的新要求；使其具有良好政治、思想、道德素质。思想政治课的课堂教学是实现这一目标的重要途径。

优化课程教学 提升核心素养

核心素养是＂学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力＂,是关于学生知识、能力、情感态度价值观等三维目标的综合表现。中国学生发展核心素养研究课题组负责人明确指出,核心素养在教育实践中落实的第一途径是课程改革。如何通过课程改革来推动思想政治学科核心素养的培养？我结合自身的教学实际，谈几点看法，以求教于方家。

以疫情为教材,提升学生核心素养

在2019年3月18日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记指出,思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程,落实立德树人根本任务的一个重要衡量标准就是看学生核心素养培育得怎样。2020年,突如其来的新冠肺炎疫情在给我们的生活带来很多影响和变化的同时,也成为思想政治课教师教学的生动教材,用它教育、引导学生,能够较好地提升学生的政治学科核心素养。

基于新课标 打造卓越课堂

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称“2017年新课标”)在文本结构、编写依据、课标内容及实施要求等方面进行了改进和完善,为思想政治课教师教学提供了顶层设计方案、给出了可操作化建议。2017年新课标下如何打造思想政治课堂?带着这样的疑问,笔者参加了由陕西师范大学基础教育研究院、中学政治教学参考编辑部主办的“第二届全国髙中思想政治卓越课堂观摩及研讨会”,来自广东、山东、重庆、上海、江苏的六位教师进行了两个框题的同课异构,向我们展示了精彩纷呈、风格迥异的课堂。六位教师的课堂既有传承又有创新.既有个性又有共性,让我对“什么样的课堂才是名副其实的卓越课堂”有了深刻认识。

我与政治的不解之缘……

不识庐山真面目，只缘身在此山中。回顾教学生涯，不经意间发现自己似乎天生与政治有缘。上高中时，我从未刻意在政治学习上花费太多的功夫，所做的仅是学学教材，却常常将政治学科考试的年级第一名收入囊中，得到政治老师——快退休的老人周梁学的厚爱。高考填报志愿时我将政治专业填在最前面，1990年如愿以偿地考入当时的徐州师范大学政教系。

打造生命课堂 促进生命成长——以“我国公民的政治参与”为例

雅斯贝尔斯说：“人是一个没有完成而且不可能完成的东西，他永远向未来敞开着大门。”就此而言，教育就是引导学生进行精神建构，促进学生生命成长的过程。从生命的高度反思不难发现，当前的高中政治课堂作为德育的主阵地，忽视了对学生生命成长的关注，丧失了应有的育人功能：为了高考，实施唯知识、唯理论的教育，禁锢了对学生生命的关怀、

让思政课程与课程思政携手同行

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育事业发展必须回答的根本问题,需要广大思政课教师认真思考和研究。这要求发挥思政学科关键课程的作用,同时挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员、全程、全方位育人,推进课程思政建设,构建思政课程与课程思政协同育人局面。

“督”是为了更好地“导”——关于教育督导的理性思考

督导是教育行政部门经常开展的一项常态工作,却不为督导学校和被督导老师所认可,就在于人们常常将督导仅视为检查督促,与批评常联系在一起。本文从"功能"、"内容"、"队伍"、"标准"四个维度准确解读督导的内涵,并提出对今后督导工作的思考,即要做到督导功能的全面化,督导内容的全面化,督导方法全面化,督导主体全面化,以期为督导工作提供借鉴和参考。

台阶掘进在机轨大巷中的应用

0概况义马市鑫星煤业公司是一个资源整合矿井,根据技改工程需要,需掘进一条机轨运输大巷,巷道净宽4000mm,净高3631mm,一侧铺800mm皮带,用于采区的煤炭运输,一侧铺轨距600mm的道轨,用于运送设备材料及行人,巷道沿煤层底板掘进,煤层厚度平均3m（其中实体煤2m,分层回采遗煤两层,厚度1.0-1.2m）,顶板为碳质泥岩（已于30年前跨落法铺网分两层回采过的再生顶板）,虽然时间较久。

德育探究系列活动侧记——“做好就业和自主创业的准备”课堂摘要

活动目标 1．引导学生认清中国的就业形势。 2．了解中国政府的就业政策，掌握就业常识。 3．了解就业和自主创业所需的基本素质。

鑫星煤业公司炸药库设计论证

义马市鑫星煤业公司是义煤集团一个兼并重组矿井．义煤集团兼并前由义马红星矿和义马湾子矿整合成鑫星煤矿．义煤集团兼并后更名为义马市鑫星煤业有限公司．设计生产能力15万吨／年。

课堂教学“引导”的必要性及关系处理

新课程标准在第一部分《前言》中明确指出,思想政治课教学要着眼于当代社会发展和高中生成长的需要,强调对知识、能力、态度的有机整合,改变了过去强调的知识本位和学科本位,体现了以学生的发展为本的思想。目前,我校正在积极构建主体性综合式课堂教学模式,＂课前导学、课堂导入、问题引导＂的教学策略正体现了这样一种要求。笔者在教学实践中。

农村普通高中生学习压力的应对方式分析及策略研究——以盐城市盐都区农村普通高中为例

普通高中学生有学习压力已是不争的事实。城市和农村经济发展的二元结构和占有的教育资源的不公平性,使得农村普通高中学生在求学的过程中面临更多的困难和问题,承受着更大的压力。因此,了解农村普通高中生学习压力的应对方式的现状,分析其特点,提出相应对策,及时进行有效干预,对农村普通高中学生的身心健康发展有重大现实意义。

来自翻转课堂的另一种声音

2011年萨尔曼·可汗在《用视频重新创造教育》提出与传统的＂老师白天在教室上课,学生晚上回家做作业＂方式正好相反的课堂模式,被称为＂翻转课堂＂或＂颠倒课堂＂。自此,＂翻转课堂＂成为教育界关注的热点。然而,作为一名政治教师,我不禁在思考,翻转课堂是不是什么都要翻转呢？一、＂翻转＂课堂的变与不变相较于传统课堂,翻转课堂在以下几方面发生了变化。一是教学资源的改变。

如何获取《法律》课的教学案例

要想教好《法律》这门课,必须用大量可信的案例来分析教学内容。

由外到内善借力 精耕细作促发展

在我毫无准备的也没有任何意向的情况下,从工作近二十年的学校调到了另一所学校。虽是压力重重,但不辜负组织的信任,服从组织安排是必须的。人常说“既来之,则安之”,我想说“既来之,就一定要做好”。该如何做呢?借创文之机,促环境改变新来的学校是一所有着六十多年办学历史的农村学校,学校一直没搬迁过,绿色植物生长茂盛,但与此同时带来的问题是大树下的枯枝多,冬青丛中的树叶多.