高职教育人才培养方案制订思路与步骤——以物流管理专业为例

制订人才培养方案是实施人才培养的重要环节,高职人才培养方案的制订应树立工作过程为导向的理念,制订流程包括:社会调研,专业委员会研讨,典型工作任务分析,构建课程体系。柳州职业技术学院在物流管理专业人才培养方案制订过程中,面向物流企业基层管理岗位群定位培养目标,根据各岗位及流程的要求确定培养规格,从专业能力、方法能力、社会能力三个方面构建物流岗位职业能力体系,并以汽车工业物流为主线构建课程体系。

以工作过程为导向的高职物流管理专业课程体系的构建

本文从市场调研、专业工作分析会、职业岗位分析、教学情境的设计等方面,结合专业课程的建设,并以《汽配仓储操作与管理》课程设计为例,介绍了构建以工作过程为导向的高职物流管理专业课程体系的思路与做法。

高职精品课程与教师团队建设

高职精品课程的内涵与特性，要求建设一流的师资队伍。教师团队是构成精品课程的关键因素，它直接影响着精品课程建设任务的实现。在精品课程的建设过程中，要善于把精品课程建设与高水平教师团队建设结合起来，从团队带头人遴选、团队结构、创新气氛、青年教师及双师型教师的培养等方面寻求打造高水平教师团队的有效途径。

高职院校职业指导工作探析

高等职业教育在迅速发展中面临着严峻的就业竞争压力,积极开展职业指导工作,是应对压力的有效策略之一。高职院校应加强对职业指导的研究,围绕着服务于当地经济发展,服务于学生的目标,努力提高职业指导教师队伍的素质与水平,改革职业指导课程,使职业指导发挥出其应有的作用。

以工作过程为导向的《物流客户开发与管理》课程改革探索

高职课程改革与开发是当前高等职业教育的新课题。在基于"工作过程导向"课程结构的理论与实践的探索中,柳州职业技术学院《物流客户开发与管理》课程摸索出了一套行之有效的"行动导向"教学方法,初步构建了以工作过程为导向的实践性职业教育课程体系。

高职经济管理类专业课程考核方式改革及指标体系设计

围绕高职教育培养目标,克服传统课程考核方式中考核方式形式单一,考核环节及指标设计与教学目标脱节,考核过程及成绩不能体现学生能力发展、与行业标准及企业岗位要求的不足等现象,高职经济管理类专业课程考核的基本思路应重视过程考核、实践考核、综合能力考核,以物流管理、市场营销、连锁经营管理等专业的部分课程为例,分析及探索从职业素养、职业能力、专业基础等三方面设计考核指标。

高职院校职业指导教师队伍的专业化建设

高职院校职业指导教师队伍的专业化建设，应立足高职特色，有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。高职院校要紧紧抓住“高进、严管、精育、优出”四个关键环节，采取多种途径对职业指导教师进行全方位的培训，引导其向专业化、专家化方向发展。

适应区域经济发展的物流管理专业师资队伍建设探析

结合柳州区域经济发展的特点,构建一个能主动适应区域经济发展要求的物流管理教育师资队伍体系,是高等职业教育服务地方经济的发展要求。因此,应重点加强教师的专业能力建设;建立教师到企业参观、考察、调研及接受各种培训的制度;在培养、培训的方式上可采取"培养"与"引进"两条腿走路的形式;加大"双师型"教师的培养等。

工学结合下的高职学生职业素质构成体系

结合工学结合对高职学生职业素质发展的作用，从职业道德和身心素质、专业知识和专业技能、职业能力和创新素质三个层次分析了工学结合下的高职学生职业素质构成体系。

国外主要发达国家与我国中、高职衔接模式比较

世界主要发达国家都有其各自的中高职衔接模式,大致有三种,这就是:国家确认普教与职教文凭等值的衔接模式;经专门补习以学力达标实现衔接的模式;通过课程或大纲直接衔接的模式。我国的中、高职衔接在学制方面主要有独立结构类型和一体化结构类型。借鉴国外的中高职衔接经验,我国应加强职业教育与普通教育的沟通,改革考试内容和招生方式,同时,国家和政府应在政策和管理体制方面予以保障。

关于柳州部分企业对高职生职业素质要求及满意度的调查

本文通过对柳州市五家大中型企业的调查，了解了企业对高职学生的职业素质构成要求与评价等．分析了高职学生职业素质存在的问题。

制约中高等职教衔接的几个问题

中等职业技术教育与高等职业技术教育的衔接是健全完善我国职业技术教育的必然要求 ,它有利于促进中等和高等两个层面职业教育的共同健康发展。目前受诸多因素的影响制约了两者的衔接 ,从外部因素看 ,社会对高职的偏见 ,“普高热”及就业市场的变化与需求对中、高职衔接造成消极影响。从职教发展内部因素看 ,两者的培养目标、专业设置、课程内容、学制年限等未能做到有效的衔接与沟通。从政府部门看 ,管理体制及对职教的政策使得中高职各自为战、互相分离 ;我国现行的招生政策也使得中职难以为高职输送充足及合格的生源。高职教育发展中存在的不足 ,影响了其与中职教育的衔接。

高职课程开发与设计模式的再认识

课程开发与模式的设计是课程改革的核心问题。本文从认识课程的概念出发,概要分析学科课程模式、双元制课程模式、CBE/T课程模式、MES课程模式、宽基础活模块和多元整合等课程模式,着重分析工作过程系统化课程模式的优点和局限性,明确提出在高职课程开发设计中,应结合实际情况,把握各课程模式的优势与不足,灵活运用某一种课程模式来指导课程的编制。

提升毕业生就业竞争实力的教学方案

据广西教育厅2004年2月编发的<广西教育工作信息月报>(总第93、94期)公布的消息,截止2003年7月底,区内院校毕业生就业率为53.36%.其中:研究生就业率为91.64%,本科毕业生就业率为80.81%,专科毕业生就业率为40.24%.其中,我校就业率是属于较好的院校之一.从我校2003年716名毕业生就业率统计看,各专业就业率高低差异很大,低的只有26%,高的达到95.83,总体的就业形势还是比较严峻的.如果高职院校不能有效的、有针对性的去指导学生提高素质,积极参与就业竞争,其所面临的就业竞争压力,就会成为了制约高职教育发展的瓶颈.积极的职业指导无疑是突破这一瓶颈的有效措施之一.

高职学生学习现状与学习能力的调查及对策分析--以广西三所高职院校为例

高职院校生源的多样性带来了学生在学习适应、学习方法与效果等方面的变化,本文通过对广西柳州市三所高职院校1000多名各类生源学生的学习现状、学习需求与学习适应性的调查,比较分析了不同生源类型学生在学习目的与需求、学习方式、学习习惯与方法、学习兴趣、自主学习能力及对教师教学评价等方面的差异与特点,提出实施分层教学、制定多样化课堂教学目标与模式、增强高职学生学习适应性能力的培养等教学策略。

高等教育大众化与高职质量保障体系的构建

我国高等教育大众化进程中,要求高等职业教育应树立新的教育质量观,目前我国的高等职业教育在培养目标、办学特色、教学设施、质量管理等方面存在着一些不足。构建高职质量保障体系从外部环境上国家和政府应在政策上加强引导和管理,转变高职教育投入观念,切实提高教学条件;在学校内部上应改进和完善质量监督与评价体系,加强师资队伍建设。

高职教学模式改革的思考

高职教学模式不同于传统的高等教育教学模式,其构建与改革是高职教育改革的关键性问题。针对目前高职教学模式的现状,进行改革应以确立教学目标为前提,课程内容的设置为核心,注重教学组织形式与方法的更新,科学地进行教学质量的评估与测试。

高职公共关系学课程教学设计改革探索

针对目前高职院校公共关系学课程教学存在的问题，本文提出了以职业行动能力培养为课程改革的核心目标，以工作过程为导向选择与整合教学内容，运用案例教学、模拟训练、社会实践、现场教学等多种教学方法训练学生，评价方式以过程考核为主体的教学设计改革思路。

以精品课程建设为平台 促进职业指导教师专业化发展

职业指导教师专业化发展是当今职业指导工作的一个主题。柳州职业技术学院以国家精品课程《就业与创业》为平台,以课程建设为载体,积极加强职业指导教师队伍建设,建立了一支相对稳定、结构合理、专业素质优良的师资队伍,并获得了"广西高等学校自治区级教学团队"荣誉称号,有效促进了职业指导教师的专业化发展。

柳州市农村居民科学素养的调查

柳州市是一个工业城市,农业人口占全市总人口的65.32%,但农村居民的科学素养的状况却存在一些问题。了解分析柳州市农村居民科学素养,有助于寻求积极有效地措施,提高柳州市农村居民的科学素养,为建设农村和谐社会打下坚实基础。